案例：下面是教师在“电功率”一课中，向学生讲解纯电阻的电功率的教学片断。教师：同学们，我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。教师：对，今天我们推导阻值为R的电阻的

admin2015-04-21 79

问题案例：
下面是教师在“电功率”一课中，向学生讲解纯电阻的电功率的教学片断。
教师：同学们，我们已经学习过功率的概念，请大家说一下它的定义。
学生：功率就是单位时间所做的功或消耗的能量。
教师：对，今天我们推导阻值为R的电阻的功率。
教师：功率的公式为P=W/t，通过焦耳定律，推出了纯电阻的电功率的表达式：P=I²R，P=U²／R。
对这三个公式，教师分别讲解，指出哪个是定义式，哪个是计算式。
学生1：老师，功率怎么和电阻成正比，又和电阻成反比呢?
教师：上课要注意听讲，电流确定，功率就和电阻成正比；电压确定，功率就和电阻成反比。
学生2：老师，那我们用的交流电，好像电流和电压都是变化的，怎么计算电功率啊?
教师：我们只考虑电流或电压不变的情况，不考虑其他情况，你们把这几个公式用好就可以了。
问题：(1)请对上述教学片断进行评析。
(2)重新设计一个教学片断，使学生深入理解电功率的概念以及表达式。

选项

答案 (1)教师在讲解新的知识点之前，考查学生对旧知识的掌握情况，使新课的教学有了一定的基础。但教师的教学行为总体上没有体现新课程标准倡导的从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”的转变。没有引导学生积极思考，就急于给出电功率的表达式。对于学生提出的交流电功率的问题，教师直接拒绝的做法会压制学生的学习兴趣。 (2)新的教学片断改进思路： ①引导学生分析电功率都与哪些因素有关，在计算固定电阻的功率时，让学生弄懂电压、电流、电阻哪个参量是不变的。结合焦耳定律和功率定义式推出电功率的两种表达式。 ②对学生提出的交流电功率的问题，可以适当引入平均值与瞬时值的概念。而不是直接转向教材，这样就遏制了学生提问题的积极性。

解析

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教师资格

保持学生的良好心境，使其充分感受音乐，这既是音乐教学获得成功的前提，也是音乐教学的目的之一。这句话符合音乐教学的()原则。

细胞内糖分解代谢过程如下图，下列叙述错误的是()。

如图为植物叶肉细胞内的物质和能量变化示意图，请据图回答相关问题。如果A、B代表生理过程，则A是；③是参与A过程的原料，它由根部吸收并通过运输：写出一条农业生产中促进A过程的措施。

如图所示是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。那么处于BC段有关肋间肌、膈肌、胸廓、膈顶部所处于的状态是()。

在“细胞核一系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于()。

从实验内容与学生认知关系的角度看“观察植物细胞的有丝分裂”实验属于()。

对于顾客，在打招呼之后我们需要初步询问其意图，或进行寒暄。以下不适合的用语是

ln|x+cosx|+C

A．经前诊刮子宫内膜为分泌反应不良B．月经第5天刮子宫内膜为混合型C．经前诊刮子宫内膜呈增生期D．经前诊刮子宫内膜呈分泌期E．子宫内膜呈蜕膜改变无排卵性功能失调性子宫出血

女性，43岁，在行上下眼睑成形术后出现复视、眼球向上外方活动力弱，下列哪块肌肉最可能受到了损伤

根面平整术的最终目的是()

下列饮片除哪项外均另发霉生虫

关于审慎性监督管理谈话制度的作用，表述有误的是()。

设有向量组(Ⅰ)：α1=(1，0，2)T，α2=(1，1，3)T，α3=(1，-1，a+2)T和向量组(Ⅱ)：β1=(1，2，a+3)T，β2=(2，1，a+6)T，β3=(2，1，a+4)T．试问：当a为何值时，向量组(Ⅰ)与向量组(Ⅱ)等价?当a为何值

MercedesestatecarsandFiatrunarounds(轻便小汽车)arebeingusedtotestupto22differentmonitorsdesignedtodetectifadriver

Dr.ThomasStarzl,likeallthepioneersoforgantransplant,hadtolearntolivewithfailure.Whenheperformedtheworld’sf

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细胞内糖分解代谢过程如下图，下列叙述错误的是()。

如图为植物叶肉细胞内的物质和能量变化示意图，请据图回答相关问题。如果A、B代表生理过程，则A是________；③是参与A过程的原料，它由根部吸收并通过________运输：写出一条农业生产中促进A过程的措施________。

如图所示是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。那么处于BC段有关肋间肌、膈肌、胸廓、膈顶部所处于的状态是()。

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