案例：张老师在教学中常使用不同的教学导入方式引入新课，下面是张老师分别在“文本信息的结构化表达”和“IP地址”两节课的教学导入片段。课例1：文本信息的结构化表达师：今天我们学习文本信息的结构化表达，先看材料1和材料2（张老师出示如图15所示的PIyr

admin2017-05-16 32

问题案例：
张老师在教学中常使用不同的教学导入方式引入新课，下面是张老师分别在“文本信息的结构化表达”和“IP地址”两节课的教学导入片段。
课例1：文本信息的结构化表达
师：今天我们学习文本信息的结构化表达，先看材料1和材料2（张老师出示如图15所示的PIyr）：材料2是对材料l文本的表格化处理，可以看出文本信息的表格化能够让我们更直观、快速地获取所需的信息，接下来我们就学习在Word中如何制作表格表达文本信息。

课例2:IP地址
上课时张老师读了一则新闻：“近日一些网友发现使用电脑无法登录12306网站购票了．除了可以登录主页外其他任何操作都显示‘您的操作频率过快’……”据北京青年报的调查发现，这一情况多集中在单位、小区或学校共用一个IP地址的区域。技术专家表示，据观察分析，12306网站为了防止黄牛等恶意刷票行为，采用了“封”IP地址的技术手段……
师：“12306网站是通过什么找到网友的电脑，并且查封网友的购票操作的？”
生：“IP地址”。
师：“今天我们就来了解下为什么12306能够通过IP地址找到网友的电脑，它是怎么做到的？”
问题：
对照课例1和课例2的教学主题，对张老师在课例1和课例2中使用的教学导入材料进行评述。

选项

答案课例1教师在导入过程中直接入题，所用材料很贴近本课主题。但是在授课过程中，教师的导入设计顺序需要作出调整，对学生的启发要突显出来。首先该教师在授课过程中直接给出课题再给材料，对学生没有吸引力，建议在授课中先展示两个材料，让学生带着问题——“观察这两张图，哪一个表现的信息更加清晰？”（这样设计问题的意图是：限定学生的思维方向，因为学生在看ppt的过程中会有很多的想法，这样设计可以引导学生向本课主题思考），学生在看过后会有回答，明显第二张图更加清晰地表达了信息。接着再问“怎样才能让第一张图能够像第二张图那样，清晰表达信息呢？需要注意什么？”（这样调整问题的意图是：引导学生向信息的结构化表达这一课题靠近）“怎样将材料1调整为更加清晰的结构，相信学完本课，同学们就会熟练掌握。” 总体来说课例1的教师在导入过程中没有吸引学生，在授课过程中将教师作为主体，没能将学生作为课堂主体，违背了新课改理念和新课标要求。课例2教师在导入过程中贴近生活实际，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，问题设置层层递进，步步引导学生向本课主题“IP地址”靠近。综合课例1与课例2的授课理念和教学策略，课例2教师的导入设置符合学生实际和新课改理念。

解析

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