2. 职业资格
  3. 材料： 为弘扬中华优秀传统文化，某校开发了《国学经典》校本课程，由孙老师主持教学。课堂上，孙老师遵循“请学生先听自己朗读一遍经典原文，再带领学生一起诵读几遍，然后让学生开始记忆所教内容”的教学流程，学生对所教内容几乎都能背诵下来，于是接着学习下一篇

材料： 为弘扬中华优秀传统文化，某校开发了《国学经典》校本课程，由孙老师主持教学。课堂上，孙老师遵循“请学生先听自己朗读一遍经典原文，再带领学生一起诵读几遍，然后让学生开始记忆所教内容”的教学流程，学生对所教内容几乎都能背诵下来，于是接着学习下一篇

admin2022-01-21  37
问题 材料：
    为弘扬中华优秀传统文化，某校开发了《国学经典》校本课程，由孙老师主持教学。课堂上，孙老师遵循“请学生先听自己朗读一遍经典原文，再带领学生一起诵读几遍，然后让学生开始记忆所教内容”的教学流程，学生对所教内容几乎都能背诵下来，于是接着学习下一篇文章。但过了一段时间，孙老师发现学生把之前能背诵的原文全忘了，孙老师只能重新教并让学生记忆和背诵，又过了一段时间，孙老师发现学生又全忘记了，如此反复多次，学生还是记不牢固。于是孙老师反思整个教学过程，想知道是哪个环节出了问题。
问题：
请结合遗忘规律分析学生记不住经典原文的原因。
选项
答案学生记不住经典原文的原因有以下几点。 ①未能及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。材料中，学生对孙老师所教授的经典原文总是背了又忘，这是由于复习不及时导致记忆内容的保持量下降很快。 ②识记方法不当。研究表明，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。材料中，孙老师以先朗读后背诵的方式带领学生学习经典原文，学生只是机械背诵，并不理解经典原文的意义，因此记忆效果不佳。 ③背诵内容的数量过多，学习程度较低。一般来说，内容越多，要平均诵读的次数和时间也越多，如果不及时复习，就容易遗忘。对内容的学习程度也在一定程度上影响遗忘，学习程度太低或太高，都不利于对知识的记忆。材料中，孙老师带领学生一次性背诵经典原文，过了一段时间，学生又忘了，这是由于学习内容过多但缺乏过度学习。
解析
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