2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。 材料二： 课文摘录

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。 材料二： 课文摘录

admin2019-07-11  29
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。
材料二：
课文摘录：
伏尔泰是法国启蒙运动的领袖。他猛烈抨击天主教会，称教皇为“两足禽兽”，号召人民粉碎教会这个邪恶势力。他反对君主专制，倡导君主立宪制；他提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的。他相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。他的代表作有《哲学通讯》《路易十四时代》等。
孟德斯鸠反对君主专制，提出了“三权分立”学说。他认为国家的权力应分为立法权、行政权和司法权，国王只能行使行政权，立法权和司法权应当分属议会和法院；三权分立，彼此制衡。他还认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。他的代表作是《论法的精神》。
卢梭在《社会契约论》一书中，阐述了“天赋人权”和“人民主权”思想。他宣称“人生而是自由的，可是现在他却处处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐。他认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。卢梭还认为人类不平等的根源是财产的私有。
启蒙运动是一次空前的思想解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 教师通过PPT出示巴黎圣母院的先贤祠的照片并提问：同学们知道这个建筑是做什么用的。 学生各抒己见，教师简单介绍先贤祠，引出著名人物伏尔泰，顺势导入新课。 【设计意图】运用照片导入激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。 环节二：新课教学 (一)启蒙运动的兴起 教师在PPT上展示启蒙运动兴起的背景资料并提问：启蒙运动为什么会发生。它的发生有哪些深刻的历史原因。 学生根据资料，从经济、阶级、思想、推动力量等方面分析启蒙运动兴起的背景。学生进行探究回答问题，教师进行总结。 (二)代表人物及其思想 教师给各小组分发在课前准备好的学习资料，资料上有各个思想家的生平和著作节选，请学生们根据资料，自主探究思想家的主张和思想内涵，在探究之后完善表格内容。学生进行探究学习，完成表格，教师在学生完成的基础之上进行讲授和总结。 教师提问：思想先驱们用什么来启迪和开导人们的反封建意识? 学生通过阅读课文，总结答案：17—18世纪欧洲兴起的启蒙运动宣传理性、平等、民主等理念，启迪和开导人们的反封建意识，给处于黑暗中的人们带来光明与希望。这场运动的核心是理性主义。 教师继续提问：什么是理性? 学生根据课文得出答案，教师加以总结：理性即思考和判断，其核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是保障人的自然权利。 (三)启蒙运动的影响 教师用PPT播放相关文字材料，要求学生根据资料，进行小组讨论，讨论的主题：你认为启蒙运动的伟大意义有哪些?教师引导学生从思想解放和政治运动等方面进行思考。 学生进行讨论，回答问题，教师进行总结：启蒙运动是欧洲历史上一次伟大的思想解放运动；丰富和发展了人文主义内涵，具有鲜明的政治革命性质；为资产阶级革命做了思想舆论准备；成为殖民地、半殖民地人民争取国家和民族独立的思想武器。 【设计意图】通过学生自学和教师引导等方式，加深了学生对启蒙运动的理解，提高学生分析史料的能力。 环节三：小结作业 小结：通过结合板书的方式让学生尝试总结本节课的主要内容。 作业：对比文艺复兴和启蒙运动的异同点。 【设计意图】加深对本课内容的理解，对比两次思想解放运动异同点的方式有利于学生对相关知识的理解与贯通。
解析
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