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根据下列材料设计教学片段。 (1)《普通高中历史课程标准实验》规定: 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会的影响。 (2)课文摘录 ①清朝雍正年间,为了适应西北军务的需要,始设军机房,后改名为军机处,由皇帝挑选亲信的满汉官员
根据下列材料设计教学片段。 (1)《普通高中历史课程标准实验》规定: 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会的影响。 (2)课文摘录 ①清朝雍正年间,为了适应西北军务的需要,始设军机房,后改名为军机处,由皇帝挑选亲信的满汉官员
admin
2015-07-28
56
问题
根据下列材料设计教学片段。
(1)《普通高中历史课程标准实验》规定:
了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会的影响。
(2)课文摘录
①清朝雍正年间,为了适应西北军务的需要,始设军机房,后改名为军机处,由皇帝挑选亲信的满汉官员充任军机大臣,专门处理重要的奏报和诏令。军机处的机构非常简单,人员精干,有官而无吏,而且只有几间入值房舍,又地处内延,办事效率高,皇帝与军机大臣谈话,外人不得在场,即便是王公大臣,没有皇帝的特旨也不准出入军机处。
②皇帝每召见军机大臣商议军国大事,军机大臣秉承皇帝的旨意,将决策拟写成文,经皇帝审拟后再传达给中央各部和地方官吏去执行,原先的议政王大臣会议、内阁则形同虚设,名存实亡。军机处的设立,使于皇帝独断朝政,使得一国的军政大权完全集中到皇帝手中,一切都要服从皇帝的意志,从而进一步加强了君主专制制度。
要求:根据课程标准要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
选项
答案
一、新课导入:利用相关材料导入新课 此环节利用课件出示材料分析题如下: 国初定制,设议政王大臣数员,皆以满臣充之。凡军国重务不由内阁票发者,皆交议政大臣会议。每朝朝坐中左门外会议,如坐朝仪。雍正中设立军机处,议政之权遂微。然犹存其名,以为满大臣兼衔。乾隆壬子(1792年),纯皇帝(乾隆帝)特旨裁之。 ——昭裢《啸亭杂录》卷4《议政大臣》 雍正年间,用兵西北,以内阁在太和门外,傣直者多虑漏泄事机,始设军需房于隆宗门内,选内阁中书之谨密者入直缮写。后改军机处,地近宫廷,便于宣召。为军机大臣者皆亲臣、重臣,于是承旨、出政皆在于此矣。 ——赵翼《檐曝杂记》卷1《军机处》 让学生总结两则材料分别讲述的是什么。师问生答——议政王大臣会议和军机处。 二、师生互动,讲授新课 师:努尔哈赤建后金之初,军国大事都由宗室贵族共同议决,带有贵族军事民主制的色彩。皇太极改国号为清后,八旗旗主全部封王,八旗总管旗务的固山额真(汉名都统)兼任议政大臣,共同议政,称“议政王大臣会议”。史称“诸王大臣签议既定,虽至尊(皇帝)无如之何”。 师:议政王大臣会议是一个什么性质的机构?它与皇权关系如何? 生:议政王大臣会议是清朝初期满洲亲贵大臣商议、决定军国大事的中央议策机关,其实权很大,使皇权受到限制。 师:如果你是皇帝,你的权限受到限制后,你会怎么办? 生1:设置新的机构,转变其职能。 生2:…… 师:同学们回答得很好,那我们来看一下第二则材料,看看雍正皇帝是怎么办的? 生:设置军机处。 师:另外,同学们可以结合当时的时代背景,来总结下设置军机处的又一重要原因是什么。(引导学生看课本,进行总结) 生:西北军务的需要。 师:同学们总结得非常到位。那么军机处是一个什么性质的机构呢? 生:军机处是处理全国军政大事的常设核心机构,“承旨、出政皆在于此”。 师:谁还能从上述材料中,总结出议政王大臣会议和军机处的区别? 生:军机处与议政王大臣会议最大的区别,在于它没有议政王大臣会议那样的决定权。军机处的设立使议政王大臣会议名存实亡,军政大权完全集中于皇帝手中,君主专制制度的发展达到顶峰。 师:军机处的特点可以归结为:简、速、密。清朝军机处是处理全国军政大事的中央机构,皇帝选派满汉大臣入值军机处,只能“跪受笔录”,听从皇帝对军政大事的裁决,然后传达给中央各部和由地方官员去执行。那么,现在同学们分组讨论一下,军机处的作用有哪些呢? 生讨论。 师:下面请同学们推选一位代表来回答一下这个问题。 生:军机处的设立,简化了办事流程,有利于前线战事能够及时、快速地得到解决。军机处的设立使清朝初期的议政王大臣会议(对皇权限制很大)实权尽失,军政大权完全集中于皇帝手中,君主专制达到顶峰。 三、课堂总结 【设计意图】本课采用材料分析引入一师生互动、小组讨论一课堂总结的教学思路,有利于调动学生学习的主动性和积极性。引入历史材料,既注重培养学生解读材料的能力,又使学生学会“史论结合”的学习方法。教师在教学过程中发挥主导作用,以学生为主体,充分调动学生的积极性,既有利于学生对知识的掌握,也有利于开发学生的思维。
解析
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历史学科知识与教学能力题库教师资格分类
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历史学科知识与教学能力
教师资格
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