2. 职业资格
  3. 材料： 下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列： 探究主题一：地理环境的组成要素 地理环境是由地貌、土壤、水

材料： 下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列： 探究主题一：地理环境的组成要素 地理环境是由地貌、土壤、水

admin2017-08-01  51
问题 材料：
    下面是朱老师为讲授高中地理“地理环境的整体性”一课，所设计的探究主题和问题序列：
                                              探究主题一：地理环境的组成要素
    地理环境是由地貌、土壤、水文、气候和生物等要素构成的一个整体。对这些要素如何形成感性的认识?可以从下面两个探究问题进行分析。
    【问题1】说说你所生活的自然环境由哪些地理要素构成?
    【问题2】找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素?
                                              探究主题二：地理环境整体性的表现
    地理环境整体性的表现与成因是本节课学习的重点，相关探究问题应在“问题1、问题2”的基础上加以深化。
    【问题3】家乡自然环境中的地理要素是如何相互作用的?
    【问题4】你所展示的照片中各地理要素之间具有什么关系?
    【问题5】中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现?
    【问题6】以厄尔尼诺现象为例说明地理环境整体性的表现。
                                              探究主题三：地理环境整体性的成因
    地理环境整体性的成因分析体现了思维的深刻性，对学习能力要求较高，设计问题应突出地球各圈层的相互作用。
    【问题7】大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量如何进行传输与交换?
问题：
朱老师的问题设计存在哪些不足?
选项
答案①问题的顺序不当。 朱老师探究地理环境组成要素部分的问题应该调整如下：a．找一张自然风光照片，说说这张照片显示的景观包括哪些组成要素?b．归纳总结自然环境由哪些地理要素构成?朱老师探究环境整体性的表现时．应该把“中国的三大自然区的整体性各有哪些具体的表现?”这个问题放在该探究主题的最后，作为一个检测性的问题。 ②设置的问题过于空泛，不够具体。比如探讨大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的物质和能量交换这一问题时，问题的设置过于空泛，学生不知道如何去探究，也不知道从哪个角度去探究。教师应该给学生提供具体的案例，让学生以案例为依托探究大气圈、水圈、岩石圈、生物圈之间的能量传输与交换的具体过程。
解析
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