2. 职业资格
  3. 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。 在教学《沁园春·长沙》时，涉及一个比较经典的写景句子：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 我当时提出了一个问题：“大家觉得这个写景的句子好不好?好在哪里

阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。 在教学《沁园春·长沙》时，涉及一个比较经典的写景句子：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” 我当时提出了一个问题：“大家觉得这个写景的句子好不好?好在哪里

admin2022-03-22  23
问题 阅读某教师的教学叙事片段，按要求答题。
    在教学《沁园春·长沙》时，涉及一个比较经典的写景句子：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
    我当时提出了一个问题：“大家觉得这个写景的句子好不好?好在哪里?”几乎所有的学生不约而同地说好，班里只有一个同学大声地说了声：“我认为不好!”那是班里的一个很不爱学习的学生，而且不服管教。听到他那么说，我还是让他站起来说说自己的高见。他大声地说道：“老师，作者的立足点是橘子洲头，那么他在那么远的地方怎么能看到水里的鱼呢?”听到他那么说，其他学生也开始意识到，也跟着附和。
    于是我首先认真夸赞这位同学思维比较活跃，能够提出这个问题，至少说明他在思考。接着我继续追问：“是啊，这个学生提的很好，说明他具有很开阔的思维和创新精神，那么大家可以想想为什么能看到水里的鱼呢?”
    很自然地有的同学就想到了河水很清，所以在很远处都能看到河水里的鱼在自由自在地游泳，这样的观点很多同学都很赞同，那么结合到课文，我继续发问，“那么这几个写景的句子，哪些字或者是词能够体现出河水之清呢?”
    同学们不约而同地答道：“透”，江水像碧玉一样晶莹剔透，可见水之清。
    在这个答案的基础上，有些同学还是不能满意，他们继续反驳说即使是那样，也不能看到江里的鱼。
    这需要再一次地探讨。这时我想到了在讲《离骚》这篇课文时所遇到的问题，是文学加工。于是我就提问：“站在高高的橘子洲头，即使河水很清澈，但是因为人的视力所限，还是不能够看到江里的鱼，这是一种生活常识，但是为什么作者会这样写呢?”经过交流，我们最后明确：文学是经过艺术加工的，无论是在内容上还是在语言上，这里作者也许是用了艺术化的写作手法，用了这样夸张的手法，把江水的清澈就表现得淋漓尽致了，给读者一种很深的印象，给人一种震撼感。
    对上述教育叙事的相关分析，正确的是(          )。
选项 A、教师的行为耽误了教学进度，应该把问题留在课下让学生自己探讨
B、当学生提出不同的看法时，教师应尊重学生，肯定学生的想法和意见
C、教师应该预先设想学生的各种可能性，以免出现无法应对的突发状况
D、根据词的内容和学过的知识引导学生得出结论，体现了课堂教学的互动生成
答案D
解析 A项，分析不当。在课堂中学生提出了不同的观点，认为在那么远的地方作者无法看到水里的鱼，而且其他学生也跟着附和。也就是说此时班里很多同学都认同了这位同学提出的不同看法，解决这一问题已经迫在眉睫。如果把问题留在课下，那么学生的心中必然存在疑虑，会影响到学生对这首词的内容的理解，接下来的课堂教学也无法顺利进行。
    B项，分析不当。当学生提出不同的看法时，教师可以肯定学生的积极性。但是如果学生的看法不符合教学目标，或学生的思想意识存在偏差，教师就要耐心地加以引导，不能一味地肯定学生的看法和意见。
    C项，分析不当。课堂教学具有生成性，教师就算再认真备课，也无法预先设想学生的各种状态和表现。
    D项，分析比较恰当。教师引导学生根据词中的“透”字体会水清，因此可能会看到“鱼翔浅底”。此外，学生在学习《离骚》时学过文学加工，因此教师引导学生运用文学加工这一艺术化的写作手法来解决问题，体现了课堂教学的互动生成。
    故本题选D。
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