2. 职业资格
  3. 阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一 《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求：“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。” 材料二 某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容

阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料，按要求完成教学设计任务。 材料一 《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求：“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。” 材料二 某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容

admin2017-05-18  30
问题 阅读关于“北方与南方的人文差异”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一
《义务教育地理课程标准(2011年版)》中的相关内容标准要求：“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。”
材料二
某版本教科书中关于“北方与南方的人文差异”的内容。
北方与南方的人文差异
受自然环境的影响，北方地区和南方地区的人们，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面也有很大差异，正所谓“一方水土养一方人”。
比较图5—12和图5—13可以看出，北方村落和南方村落在自然景观和人文活动等方面，均有明显的差异。

                                     ——摘自某版本义务教育课程标准实验教科书(八年级下)
要求：
(1)写出本课的知识组成。
(2)根据课程标准和教材的知识组成，设计教学过程要点(应包括教师、学生的活动方式和活动内容)
选项
答案(1) [*] (2) 环节一：导入新课： 情景导入：6月份，广州的同学小王去北京同学小李家做客，两人边吃饭边聊天。 小李：你来的路上看到了什么? 小王：我沿途看到了大型收割机在割麦子：屋顶大多是平的…… 小李：你吃什么主食?我给你拿。 小王：别客气，我自己来吧，我喜欢吃大米。 教师设问：以上对话中体现了哪些地理知识? 教师小结：对人文环境的认识可以从生产方式、民居特点等方面来进行。 环节二：新课教学 探究一：探究南方地区和北方地区的生产方式差异。 展示三幅图片：“南方和北方地区的农耕图片”“南方和北方地区的气候类型图”和“南方地区和北方地区的地形图”。 教师设问： ①北方地区和南方地区的分界线是什么?南方地区和北方地区的在气候类型和地形上有哪些差别? ②南万地区和北方地区主要的农作物有哪些差异?为什么? ④南方地区和北方地区在熟制上有哪些差异? 教师小结：南方地区分布在秦岭一淮河以南，降水丰富，非常适合种植需水量多的水稻，土地利用类型是水田农业：北方地区分布在秦岭一淮河以北，降水稀少，因此适宜种植耐旱的小麦，土地利用类型是旱地农业 农耕制度、生产作物以及作物的熟制都与气候、地形等自然环境之间有非常紧密的联系，由此人类的饮食、生产生活都要与当地的自然环境相适宜。 探究二：南方地区和北方地区的其他人文差异。 展示图片：“北方的滑冰”“南方的赛龙舟”“北方的马车运输”“南方的水运”等图片。 让学生根据教师提供的图片归纳出北方地区和南方地区在传统的民居、交通方式、娱乐项目等方面存在的差异。长期以来，南、北方的自然环境特点造就了南、北方的人文特点。 探究三：因地制宜。 展示资料：我国古代文献《周礼．考工记》中有个小故事，意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变为小灌木，橘子也会变成不能吃的“枳”，结合所学过的地理知识，请你解释这种现象。 教师小结：南北方的自然气候差异影响了植物的生长。因此我们平时在生产生活中要注意与自然环境相适应。 环节三：小结 南北方在自然环境方面存在着具体的差异，不同的自然条件使南方和北方在生产方式、生活习惯、文化传统等方面产生了巨大的差异。正所谓“一方水土养一方人”。当然，我们在生产生活过程中，必须遵循自然规律，因地制宜，才能真正做到人地协调发展。
解析
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