阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。” 材料二某版本高中物理教科书关于“α粒子散射实验”的教学内容如下： α粒子是从放射性物

admin2017-08-17 82

问题阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中物理课程标准(实验)》关于“原子结构”的内容要求为：“了解人类探索原子结构的历史以及有关经典实验。”
材料二某版本高中物理教科书关于“α粒子散射实验”的教学内容如下：
α粒子是从放射性物质(如铀和镭)中发射出来的快速运动的粒子，带有两个单位的正电荷，质量为氢原子质量的4倍、电子质量的7 300倍。
1909年，英籍物理学家卢瑟福指导他的学生盖革和马斯顿进行α粒子散射实验的研究时，所用仪器的俯视图如图18．2-2所示。R是被铅块包围的α粒子源，它发射的α粒子经过一条细通道，形成一束射线，打在金箔F上。M是一个带有荧光屏S的放大镜，可以在水平面内转到不同的方向对散射的α粒子进行观察。被散射的α粒子打在荧光屏上会有微弱的闪光产生。通过放大镜观察散光就可以记录在某一时间内向某一方向散射的α粒子数。从α粒子源到荧光屏这段路程处于真空。

当α粒子打到金箔时，由于金原子中的带电粒子对α粒子有库仑力作用，一些α粒子的运动方向改变，也就是发生了α粒子的散射。统计散射到各个方向的α粒子所占的比例，可以推知原子中电荷的分布情况。
结合所给材料，完成“原子的核式结构模型”的教学设计，内容包括教学目标、教学过程。

选项

答案教学设计如下：一、教学目标 1．知识与技能 (1)了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。 (2)知道a粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。 2．过程与方法 (1)通过对α粒子散射实验结果的讨论与交流，培养对现象的分析、归纳得出结论的逻辑推理能力。 (2)通过核式结构模型的建立，体会建立模型研究物理问题的方法，理解物理模型的演化及其在物理学发展过程中的作用。 (3)了解研究微观现象。 3．情感、态度与价值观 (1)通过对原子模型演变的历史的学习，感受科学家们细致、敏锐的科学态度和不畏权威、尊重事实、尊重科学的科学精神。 (2)通过对原子结构的认识的不断深入，认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，领悟和感受科学研究方法的正确使用对科学发展的重要意义。二、教学重点 1．引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。 2．在教学中渗透物理学方法：模型方法。黑箱方法和微观粒子的碰撞方法。三、教学难点引导学生小组自主思考讨论对α粒子散射实验的结果分析，从而否定葡萄干布丁模型，得出原子的核式结构。四、教学过程 [*]

解析

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