2. 职业资格
  3. 案例： 下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。 老师：同学们，上课了，上节课我们学习了液体压强，这节课，我们学习大气压强。 大家看PPT(图6)一起朗读。 (学生朗读PPT展示的内容) 老师：同学们，大家

案例： 下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。 老师：同学们，上课了，上节课我们学习了液体压强，这节课，我们学习大气压强。 大家看PPT(图6)一起朗读。 (学生朗读PPT展示的内容) 老师：同学们，大家

admin2018-01-31  23
问题 案例：
    下面是某教师在初中物理“大气压强”一课的教学片段。
    老师：同学们，上课了，上节课我们学习了液体压强，这节课，我们学习大气压强。
    大家看PPT(图6)一起朗读。
    (学生朗读PPT展示的内容)
    老师：同学们，大家知道什么是大气压强了吧?有谁能说说?
    (学生都低下了头，没谁出声)
                                                    第三节  空气的“力量”
◆大气压强
    我们生活的地球是一个蔚蓝色的星球。厚厚的气体包围着坚实的大地，养育、保护着地球上的生命。这层厚厚的气体，人们通常称之为大气层。
    大气层的厚度大约有几百千米，主要由氮气，氧气等多种气体组成。其中，大部分气体在距离地球表面几十千米厚度的范围内(图8—32)。

    老师：我们来看一个实验(老师拿出一个装满水的玻璃杯，用硬纸片盖在杯口后迅速翻转)。
    老师：纸片为什么不会掉下来?
    (学生七嘴八舌地说：纸片被水吸住了；纸片跟杯口黏在一起了；纸片湿了……)
    老师：你们是怎么看书的?纸片下方什么都没有了吗?其实是大气压强将纸片托住了。请同学们举出在生活中其他利用大气压强的事例。
    学生甲：吸盘，吸管喝饮料，拔火罐。
    老师：还有吗?
    学生乙：纸放在手上往前推．掉不下来。
    老师：同学们看PPT(图7)，这是书上的实验，谁来解释一下?

    (学生没有出声)
    老师：唉!铁皮罐是被罐外大气压压瘪的!知道吗?
    学生：(齐声地说)知道了!
    老师：好!通过学习，我们已经知道了什么是大气压强，也知道大气压强在生活中的运用，很好!剩下的时间大家再朗读几遍教材。
    学生丙：老师，我还是不太懂。
    老师：你先读几遍再说。
    问题：
对上述课堂实录中老师教学存在的问题进行评述。
选项
答案①教师角色的把握：新课改要求教师应该由“传授者”转变为“组织者”、“引导者”和“合作者”，该教师不能转变自己的角色，过分依赖教材，也没有对学生进行有效的引导，这与新课标的要求是相悖的。 ②教学内容的处理：该教师一味地让学生朗读教材，这种过分依赖教材的做法束缚了学生的思维。新课改后，教师要做的是用教材教而不是教教材。此外，教学内容的安排不具有科学性，在授课过程中也不注意物理思想、方法的合理渗透。 ③教学方式的选择：该教师在很短时间内完成了教学任务，忽视了学生的主体地位，没有帮助学生进行有意义的学习，重结论轻过程。对于学生而言，这是一种纯灌输式的学习，不符合新课程的理念。 ④学生的学习效果：在新课程下，学生学习效果的评价取决于教学目标的达成度。该教师未能达成教学目标，学生没有学会知识与技能，没有学会学习方法。该教师追求的教学效果非常狭隘，对教学任务的完成和教学效果的定义过于简单。 ⑤教学提问：对于学生的提问，该教师不仅没有给出合理的解答，更没有给予学生应有的激励和引导。因此，该教师的做法不利于调动学生的学习积极性，降低了学生对物理的学习兴趣。
解析
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