2. 职业资格
  3. 案例：音乐课上，教师安排了“探索音源表现音乐情境”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学

案例：音乐课上，教师安排了“探索音源表现音乐情境”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学

admin2016-04-19  80
问题 案例：音乐课上，教师安排了“探索音源表现音乐情境”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时学生茫然、失望的神情写在了脸上。
    问题：上述教学片断有无问题?如果是你执教会如何进行这一教学环节?
选项
答案上述教学片断在教学实施方面存在问题。 在课堂上开展小组合作探究活动有利于提高学生自主学习的能力。但是这种教学方法不是说“学生自己探究，教师无事可做”，而是在遵循以学生为主体的前提下，教师发挥主导作用。 如果是我执教，我将会采取如下步骤： 首先，学生自由讨论时，我会每个小组进行循环指导，与他们交流想法，有目的、有针对性地对其进行及时、正确的引导； 其次，我会给出充分的时间，让每组的学生分别进行发言和评价； 最后，我会给出总结性前整体评价；肯定大家的讨论结果。
解析
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