材料 ①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的O2、N2等已知气体后，发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体，但这种见解却没有得到当时人们的认可。 ②1892年，英国科学家瑞利在测定N2密度时，发现从

admin2017-05-21 53

问题材料
①1785年，科学家卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的O₂、N₂等已知气体后，发现最后留下的是一些不足原体积1／200的小气泡，他猜想这可能是一种未知气体，但这种见解却没有得到当时人们的认可。
②1892年，英国科学家瑞利在测定N₂密度时，发现从空气中得到的N₂密度是1．2572g／L，而从NH₃分解到的N₂密度是1．2508g／L，两者相差0．0064g／L，虽然相差只有几毫克，但已超出了实验的误差范围，实验中的“小误差”困扰着瑞利。
③瑞利和拉姆赛共同研究后认为：以上两个实验中的“小误差”可能是带有某种必然的联系，并预测空气中含有某种较重的未知气体，他们把空气中的N₂和O₂除去后，用光谱鉴定剩余气体，经过反复实验，他们的猜想获得证实，空气中存在着化学性质极不活泼的惰性气体——Ar。
问题：
简述化学史在教学中的教育价值。

选项

答案通过已取得的化学成就以及化学家的奋斗历史，可以激发学习兴趣，培养热爱化学的情感；通过概念、学说、理论的产生发展过程，启迪科学思维，掌握科学方法；通过戴维、诺贝尔为化学事业的牺牲，学习化学家献身化学的精神，提高科学素养；通过侯德榜及其侯氏制碱法，培养合作及爱国主义精神等等。总之，通过化学史，可以设置相应的教学情境，调动学生的多种感官来充分地感知各种信息，形成比较全面的知识，增加化学的真实性、知识性、趣味性。

解析

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化学学科知识与教学能力

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