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案例: 在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多
案例: 在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多
admin
2021-09-10
22
问题
案例:
在欣赏课时,李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听,准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题,引起学生思考。然而在播放歌曲时,有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道:“老师这首歌曲好难听啊,我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附和起来,李老师生气地大喊:“叫什么叫?你们懂不懂艺术!”
问题:根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念。对上面的案例中教师教学进行分析,并阐述自己的观点。
选项
答案
这是一个问题案例。 (1)李老师的教学违背了“以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力”的基本理念。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中,教师要根据学生身心发展规律,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,不断提高音乐素养,丰富精神生活。案例中,李老师只是单纯的让学生聆听,教学方法单一,在播放《上去高山望平川》之前,并没有进行导入以及对本节课的知识背景、内容加以介绍和讨论,因而引起学生的反感。 (2)李老师的教学违背了“面向全体学生,注重个性发展”的基本理念。义务教育阶段的音乐课,应当面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性,鼓励学生积极参与各种音乐活动,以自己的方式表达情感。案例中,李老师面对学生提出的问题没有妥善处理,而是采用不恰当的言行去解决问题,违背了本堂课的初衷,严重影响了教学效果。 改进建议: (1)李老师可以在歌曲播放前导入一些有关青海民歌的图片,如生活背景、民族服饰等,随后讲解有关本地区的知识背景,之后让学生带着问题聆听歌曲,从而更好地感受音乐。 (2)李老师针对学生提出的问题,可以加以正确引导,举一些例子进行对比,感受流行音乐与民族音乐的异同等。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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