2. 职业资格
  3. 案例： 在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多

案例： 在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多

admin2021-09-10  59
问题 案例：
    在欣赏课时，李老师一进教室就开始播放青海民歌《上去高山望平川》并邀请学生聆听，准备在聆听结束后提出关于青海民歌特点的问题，引起学生思考。然而在播放歌曲时，有一个平时调皮捣蛋的学生突然说道：“老师这首歌曲好难听啊，我想听流行歌曲。”这时候许多学生都附和起来，李老师生气地大喊：“叫什么叫?你们懂不懂艺术!”
    问题：根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念。对上面的案例中教师教学进行分析，并阐述自己的观点。
选项
答案这是一个问题案例。 (1)李老师的教学违背了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。音乐审美指的是对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，教师要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。案例中，李老师只是单纯的让学生聆听，教学方法单一，在播放《上去高山望平川》之前，并没有进行导入以及对本节课的知识背景、内容加以介绍和讨论，因而引起学生的反感。 (2)李老师的教学违背了“面向全体学生，注重个性发展”的基本理念。义务教育阶段的音乐课，应当面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情感。案例中，李老师面对学生提出的问题没有妥善处理，而是采用不恰当的言行去解决问题，违背了本堂课的初衷，严重影响了教学效果。 改进建议： (1)李老师可以在歌曲播放前导入一些有关青海民歌的图片，如生活背景、民族服饰等，随后讲解有关本地区的知识背景，之后让学生带着问题聆听歌曲，从而更好地感受音乐。 (2)李老师针对学生提出的问题，可以加以正确引导，举一些例子进行对比，感受流行音乐与民族音乐的异同等。
解析
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