2. 职业资格
  3. 边界望乡 洛夫 说着说着 我们就到了落马洲 雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 手掌开始生汗 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了

边界望乡 洛夫 说着说着 我们就到了落马洲 雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 手掌开始生汗 望远镜中扩大数十倍的乡愁 乱如风中的散发 当距离调整到令人心跳的程度 一座远山迎面飞来 把我撞成了

admin2018-07-19  59
问题     边界望乡
    洛夫
    说着说着
    我们就到了落马洲
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾
    手掌开始生汗
  望远镜中扩大数十倍的乡愁
    乱如风中的散发
  当距离调整到令人心跳的程度
    一座远山迎面飞来
    把我撞成了
    严重的内伤
    病了病了
病得像山坡上那丛凋残的杜鹃
    只剩下唯一的一朵
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面
    咯血，而这时
    一只白鹭从水田中惊起
    飞越深圳
    又猛然折了回来
    而这时，鹧鸪以火发音
    那冒烟的啼声
    一句句
    穿透异地三月的春寒
  我被烧得双目尽赤，血脉贲张
你却竖起外衣的领子，回头问我
    冷，还是
    不冷?
    惊蛰之后是春分
    清明时节该不远了
  我居然也听懂了广东的乡音
    当雨水把莽莽大地
    译成青色的语言
喏!你说，福田村再过去就是水围
    故国的泥土，伸手可及
    但我抓回来的仍是一掌冷雾
               1979．6．3
    后记：1979年3月中旬我应邀访港，16日上午余光中兄亲自驱车陪我参观落马洲之边界，当时轻雾氤氲，望远镜中的故国山河隐约可见，而耳边正响起数十年未闻的鹧鸪啼叫，声声扣人心弦，所谓“近乡情怯”，大概就是我当时的心境吧。
    作者简介
    洛夫，1928年生，原名莫洛夫，湖南衡阳人。1949年赴台湾。有诗集《灵河》《石室之死亡》《众荷喧哗》《因为风的缘故》《月光房子》《漂木》等，诗论集《诗人之镜》《洛夫诗论选集》。
    课文介绍
    该课文选自某高中语文选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“大地的歌吟”，本单元精读课文为《河床》(昌耀)；略读课文为《金黄的稻束》(郑敏)、《地之子》(李广田)、《半棵树》(牛汉)、《边界望乡》(洛夫)。
    单元说明
    本单元的诗歌不单是借景抒情，而是力求通过具体的物象、联想和思索，表达具有思想含量的诗意，诗人通过不同的艺术手法将“诗”与“思”融合在一起。在教学中，要引导学生感知作品蕴含的哲思，体会诗的意象与诗人的沉思之间的关系，并感受诗人个性化的语言表达。
    “诗”与“思”的融合：本单元几首诗注重发挥形象的力量，把炽烈的情绪和抽象的观念密切结合，使“思想知觉化”，说理时不致枯燥，抒情时不致显露，写景时不止于静态，把诗歌的“肉”和“骨”恰当地结合起来，使读者透过意象浮想联翩，进而体悟诗歌深刻的思想、隽永的情味。这些诗蕴藉含蓄，重视内心的发掘。只要我们围绕每首诗的题目，寻找相关的话语、形象，便能很好地理解诗人所要表达的思想内涵。
    通过新奇的意象激发想象：本单元的诗歌都以连绵不断的新颖意象表达蕴藉含蓄的情感，通过气氛的渲染，构成一幅幅想象的图景。他们力求智性与感性的融合，注重运用比喻、象征激发联想与想象，让现实与幻想相互渗透，把感情、思想寄托于活泼的想象和新颖的意象中。本单元诗歌的想象丰富而独特，只要悉心体会，就能感悟到诗人所要传达的意蕴及其独特的语言风格。
    个性化的语言表达：在语言方面，他们体现出鲜明的个性色彩。洛夫以魔术般的语言，突破那些习惯性的陈陈相因的语词组合方式。摒除那种缺乏生机的流行的语言模式，使语词结合置于读者常常意想不到的位置上，从而获得新奇而陌生的美学效果。
    《普通高中语文课程标准(实验)》的相关要求
    阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
    学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注重从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
    学生情况
    高二年级第一学期，班额50人。
    教学条件
    教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。
    问题：
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选项
答案《边界望乡》知识与能力目标教学片段设计 教学方法： 1．“以学为主”，主要方法是启发思考、小组讨论等。 2．“以读为线”，多样化的朗读和细致地品读是主要读法。 教学过程： 一、品读意象 1．思考作者望乡时望到了哪些景象。 2．提问：结合诗中所望到的景象，就作者的“思乡病”进行讨论，诗人的“思乡病”是如何体现的? 明确： 当诗人透过氤氲的轻雾，隐约看到故国山河时，手心便开始生汗；而望远镜把隐藏在心中几十年的乡愁扩大，迎面飞来的远山，更使诗人肝肠寸断。他像一朵凋残的杜鹃花，在边界的那边，吐着最后的血红；像以火发音的鹧鸪，唱着滚烫的歌。“我被烧得双目尽赤，血脉贲张”，但连自己也说不清是热是冷。短短几节诗行，把诗人的乡愁表现得淋漓尽致。 二、探究情感 1．①提问：诗人为什么说“病了病了”，“病得像山坡上那丛凋残的杜鹃”? ②学生再次自读诗歌，教师引导学生思考“杜鹃”这一意象，体会其用法的奇特。 明确： ①诗人借用了”杜鹃”这一传统的诗歌意象来表达自己的哀痛之情。 ②“杜鹃”在古典诗歌中多用来表示凄婉哀怨的情感。这里诗人借用“咯血的杜鹃”这个具有传统文化意蕴的意象，表达了自己无法回归故乡的哀怨悲痛之情。 2．提问：诗歌中的“白鹭”又有哪些意蕴? 学生小组讨论，教师巡场指导，生生之间互相分享。 教师指名学生代表发言，并明确“白鹭”这一意象的意蕴。 明确： “白鹭”在古典诗歌中多用来表现对安静、平和生活的向往。诗人在这里则借“白鹭”来表明自己渴望飞到故国的美好心愿，而“又猛然折了回来”写出了诗人渴望回归而不得的无可奈何的哀痛。 三、师生总结 学生齐读课文，教师总结收束。 结束语：“故国的泥土，伸手可及，但我抓回来的仍是一掌冷雾。”从最初的登山、望乡、怀乡、想象，到最后的回归现实、夙愿无望，其哀痛之情，诗人仅以一个“冷雾”便淋漓尽致地传达了出来。这首诗歌用中许多新奇的意象以及喷薄式的语言的巧妙运用，让我们深切地感受到了诗人对家乡、对祖国的强烈思念之情。
解析
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