2. 公务员
  3. 请看下面的教学片段，再回答相应问题． 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误． 出示在黑板上： 师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和

请看下面的教学片段，再回答相应问题． 在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中 师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误． 出示在黑板上： 师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和

admin2018-03-05  71
问题 请看下面的教学片段，再回答相应问题．
    在教学“加法——三位数加两、三位数的进位加法”一课中
    师：小明做了三道加法的竖式计算，同学们帮他查一查有没有错误．
    出示在黑板上：

    师：先仔细地观察一下有没有错误，然后把你发现的问题和同桌讨论一下，看看你们找得对不对．
    学生观察并讨论．
    师：同学们找得很对．下面我请三位同学上来帮小明改正一下．
    师：我们来看改正的第一个竖式，同学们说他订正得对不对?
    生齐喊：对!
    师：我们来看看，第二个竖式改正得对不对?
    生齐喊：对!
    师：第三个呢?
    生齐喊：对!
    师：同学们很棒，那么我们来看下一个题目．
问题：
结合新课标理念谈谈如何提高数学课堂提问的有效性．
选项
答案提高数学课堂提问的有效性，应做到： ①问题要精心设计，反复推敲．即问题既要能够体现教学重难点，使学生明确学习目标，又要能激发学生的学习兴趣，起到启发诱导的作用． ②提问用语清晰，表达准确．即教师的提问用语要贴近学生的实际，语言要明确、严谨、简洁，不能模棱两可、含糊不清． ③创设情境，把握提问时机．即教师不能随意问，要在学生学习情绪需要激发、调动或在学生研究目标不明、思维受阻时进行提问． ④提问应难易得当，面向全体学生．即提问要立足于学生的整体水平，关注学生获取知识的情况，留给学生探索的空间，提问太难或太易，有效性就会降低．
解析
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