2. 职业资格
  3. 材料： 以下为某教师在讲“植物生长调节剂”时的课堂实录。 师：请同学们想一想，我们能不能把植物激素直接大规模地应用于农业生产上? 生：不能，含量少，而且提取困难。 师：因此我们需要怎么做呢? 生：人工合成。

材料： 以下为某教师在讲“植物生长调节剂”时的课堂实录。 师：请同学们想一想，我们能不能把植物激素直接大规模地应用于农业生产上? 生：不能，含量少，而且提取困难。 师：因此我们需要怎么做呢? 生：人工合成。

admin2015-05-14  37
问题 材料：
    以下为某教师在讲“植物生长调节剂”时的课堂实录。
    师：请同学们想一想，我们能不能把植物激素直接大规模地应用于农业生产上?
    生：不能，含量少，而且提取困难。
    师：因此我们需要怎么做呢?
    生：人工合成。
    师：很好。人工合成的植物生长调节剂分为五大类：生长素类、赤霉素类、细胞分裂素类、脱落酸类和乙烯类。它们已经广泛地应用到人们的生产生活中。(PPT展示各种应用)
    师：请同学们结合教材，回答下列问题：
    (1)你知道哪些农产品在生产、生活中使用了植物生长调节剂?
    (2)哪些水果在上市前有可能使用了乙烯利?
    (3)生产过程中施用植物生长调节剂，会不会影响农产品的品质?
    (4)如果你是水果销售人员，面对半青不熟的水果，你认为应当使用乙烯利催熟吗?作为一个消费者你又怎么看?
    (生踊跃回答)
    请结合以上材料，分析：
    (1)在讲植物生长调节剂时，结合在农业生产中的应用进行辨析，体现的高中生物课程理念是什么?简单评价其做法。
    (2)该片段中教师采用了谈话法(问答法)这一教学方法，请简单说明谈话法的特点。
选项
答案(1)体现了“注重与现实生活的联系”这一课程理念。这位教师结合农业生产生活中的实例进行辨析，使学生充分认识到植物生长调节剂与人类生活密切相关，需要把学到的知识应用到生产实践中。 (2)谈话法，也叫问答法，是教师根据学生已有的知识、经验提问，并引导学生独立思考，从而获得知识的一种师生互动的教学方法。有以下特点： 能充分激发学生的思维活动；有利于发展学生的语言表达能力；能充分体现学生的主动性；有利于教师因材施教，当堂巩固；有利于教学的双向交流。
解析
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