在一次大班数学的分类教学中，活动开始，老师出示了许多动物的卡片，请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起，航航上来将狮子、老虎与羊放到一起，其他小朋友马上大叫起来：“不对，不对，老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会，把羊去掉，然后将乌龟与狮子、

admin2017-10-07 35

问题在一次大班数学的分类教学中，活动开始，老师出示了许多动物的卡片，请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起，航航上来将狮子、老虎与羊放到一起，其他小朋友马上大叫起来：“不对，不对，老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会，把羊去掉，然后将乌龟与狮子、老虎放在了一起。又有小朋友说：“不对，乌龟是生活在水里的，狮子和老虎是生活在陆地的。”航航有些为难了，用求助的眼神看着老师，但老师只是微笑地看着他并没有回应，他只好自己继续分下去，最后他把大象与狮子、老虎放在了一起。老师没有对航航的分类过程和结果进行评价，接着又请另一位小朋友上来操作，就这样，老师连续请四位小朋友上来操作结束后，总结说：“动物有很多的特点，所以我们可以有很多种不同的分类。”
请你根据上述内容分析幼儿学习数学的心理特点。你认为教师的教育行为是否恰当，并阐述理由。

选项

答案(1)心理特点： ①从具体到抽象。幼儿还不能从事物的具体特征中摆脱出来并抽象出类的特征，他看到的还仅仅是事物的某些特点，而不是本质特征。 ②从个别到一般。幼儿在对数学概念的理解，存在着从个别事物关系的理解到一般、普遍意义的理解。 (2)教师的教育行为不恰当。理由：①没有使分类的内容具体化，幼儿不能深入理解什么是“相同特征”； ②缺乏科学引导，没能根据幼儿的经验做出相应的引导，如提问：“它们长得什么样子?它们吃什么?它们生活在哪里?”等； ③对幼儿的学习行为没有评价与反馈，幼儿不知道自己做的正确与否； ④没有总结提升。

解析

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