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在一次大班数学的分类教学中,活动开始,老师出示了许多动物的卡片,请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起,航航上来将狮子、老虎与羊放到一起,其他小朋友马上大叫起来:“不对,不对,老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会,把羊去掉,然后将乌龟与狮子、
在一次大班数学的分类教学中,活动开始,老师出示了许多动物的卡片,请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起,航航上来将狮子、老虎与羊放到一起,其他小朋友马上大叫起来:“不对,不对,老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会,把羊去掉,然后将乌龟与狮子、
admin
2017-10-07
23
问题
在一次大班数学的分类教学中,活动开始,老师出示了许多动物的卡片,请小朋友们上来把他认为具有相同特征的动物放在一起,航航上来将狮子、老虎与羊放到一起,其他小朋友马上大叫起来:“不对,不对,老虎和狮子会把羊吃掉的。”航航迟疑了一会,把羊去掉,然后将乌龟与狮子、老虎放在了一起。又有小朋友说:“不对,乌龟是生活在水里的,狮子和老虎是生活在陆地的。”航航有些为难了,用求助的眼神看着老师,但老师只是微笑地看着他并没有回应,他只好自己继续分下去,最后他把大象与狮子、老虎放在了一起。老师没有对航航的分类过程和结果进行评价,接着又请另一位小朋友上来操作,就这样,老师连续请四位小朋友上来操作结束后,总结说:“动物有很多的特点,所以我们可以有很多种不同的分类。”
请你根据上述内容分析幼儿学习数学的心理特点。你认为教师的教育行为是否恰当,并阐述理由。
选项
答案
(1)心理特点: ①从具体到抽象。幼儿还不能从事物的具体特征中摆脱出来并抽象出类的特征,他看到的还仅仅是事物的某些特点,而不是本质特征。 ②从个别到一般。幼儿在对数学概念的理解,存在着从个别事物关系的理解到一般、普遍意义的理解。 (2)教师的教育行为不恰当。 理由:①没有使分类的内容具体化,幼儿不能深入理解什么是“相同特征”; ②缺乏科学引导,没能根据幼儿的经验做出相应的引导,如提问:“它们长得什么样子?它们吃什么?它们生活在哪里?”等; ③对幼儿的学习行为没有评价与反馈,幼儿不知道自己做的正确与否; ④没有总结提升。
解析
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