2. 公务员
  3. 请根据下面提供的教学设计，为《义务教育教科书·数学》一年级下册“20以内的退位减法”的第一课时“十几减9”编写一份说课稿． [img][/img]

请根据下面提供的教学设计，为《义务教育教科书·数学》一年级下册“20以内的退位减法”的第一课时“十几减9”编写一份说课稿． [img][/img]

admin2019-01-23  70
问题 请根据下面提供的教学设计，为《义务教育教科书·数学》一年级下册“20以内的退位减法”的第一课时“十几减9”编写一份说课稿．

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选项
答案 《20以内退位减法——十几减9》说课稿 一、关于教材 1．教学内容：《义务教育教科书·数学》(人教版)一年级下册第二单元“20以内的退位减法”第一课时“十几减9”． 2．教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法．作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路． 3．教学目标： (1)经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路． (2)正确计算十几减9的题目． (3)感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值． (4)培养积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐． 4．教学重点：探究算法，正确计算． 5．教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法． 二、关于教法 本节课属于计算教学．传统的计算教学往往只注重算理、算法(单一)及技能训练，比较枯燥．依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1．创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦氛围中学习数学知识． 充分运用教材提供的教学资源和多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法． 2．鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流． 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流．亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习的乐趣和成功的喜悦． 3．尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求． 由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，并提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法．这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个学生都能很快地接受这种方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步地体验中自然而然地接受，从而掌握更优的方法． 三、关于学法 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1．在具体情境中经历发现问题、提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐． 2．在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较和自我反思，完善自己的想法，构建合理的学习方法． 3．通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能． 4．联系生活实际并利用数学知识解决身边问题．体验数学在实际生活中的应用，促进学生的发展． 四、关于教学程序 (一)创设情境，导入新课 联系学生生活实际选择话题，通过节日愉快的情境与数学学科的联系，引出课题． (二)探究新知，构建方法 1．解决“卖气球”问题． 2．解决“套圈游戏”问题． 3．解决“卖风车”“猜字谜”问题． 4．小结计算方法，选取自己喜欢且比较简便的方法． 5．阅读课本，质疑问难． 这一环节，旨在让学生在具体的问题情境中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，在经历独立思考、自主探索、合作交流之后解决问题．在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路． (三)课堂练习，巩固提高 通过由浅入深、形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力． (四)课堂小结，激励评价 对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况做全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步． (文章来源于人教网，有改动)
解析
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