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阅读下面一位教师的作文指导——借景抒情的教学设计(节选),回答问题。 内容:学习小组领回任务,完成一段精彩的描写。 自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵
阅读下面一位教师的作文指导——借景抒情的教学设计(节选),回答问题。 内容:学习小组领回任务,完成一段精彩的描写。 自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵
admin
2015-05-12
28
问题
阅读下面一位教师的作文指导——借景抒情的教学设计(节选),回答问题。
内容:学习小组领回任务,完成一段精彩的描写。
自选一组景物来表达一种情感。雪白的梨花、嫩绿的小草、新芽的树木、碧绿的麦田、明媚的阳光、蔚蓝的天空、皎洁的月光、灿烂的群星、和暖的春风、绵绵的春雨、歌唱的小溪、美丽的池塘、展翅的雄鹰、诗意的小鸟、美丽的天鹅、奔腾的江河、巍峨的群山、茂密的树林、灰蒙蒙的天空、凛冽的寒风、冰冷的寒水、连绵的秋雨、凋零的花朵、无情的流水、折翅的小鸟、飘零的树叶、干涸的湖水、枯萎的秧苗。
情感待选:高兴、悲哀、振奋、平静。
要求:组长抽取某种心情,组员各自圈定选取的景物,组内商讨运用哪几种景物合适,各自独立完成片段写作,不允许出现表示心情的词语。最后小组交流修改出最优秀的习作进行展示。
温馨小提示:也可以运用对比哦!
小组讨论,创作,展示。其他组评论。
下列评价错误的一项是( )。
选项
A、材料中所给的景物过多并且重复,可将学生不太熟悉的景物删除
B、每个学生对每个景物有自己不同的认识,小组讨论不适合此环节
C、没有让学生明白“情”与“景”的关系,教师应加入此项内容
D、语言实践的要求不够具体,不能表现强烈的个性,完全不能达到教学目标
答案
D
解析
教师在作文教学给定学生材料时,要有代表性,从案例中不难看出,教师给的景物太多,著作,多积累名言警句。二是现实针对性强。文章合为时而著,考生罗列腐败官员、社会热点、焦点事件,展示给读者的是一个关注热点和社会时事的中学生,表现出一定的公民意识。这也提醒中学生,不可两耳不闻窗外事,而要大事、小事、天下事,事事关心、时时关注。三是谋篇布局巧妙。以蝴蝶为切口,以远离喧嚣浮躁、寻求内心宁静为核心,展开思路,既有当下名人、官员、商家对宁静文明的失守,也有木心、张岱、王国维、马尔克斯等人对其的坚守,正反对比,文章富有张力。这告诉我们,写作要靠船下篙,只有找准切口,深入理解其内涵本质,发散思考才有实效。
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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