案例: 下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。 教师:同学们,在生活中,我们都玩过“吸铁石”吧,为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧,学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本,画出磁极。 学生:老师,我知道什么是

admin2018-03-31  11

问题 案例:
    下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。
    教师:同学们,在生活中,我们都玩过“吸铁石”吧,为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧,学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本,画出磁极。
    学生:老师,我知道什么是磁极了。
    教师:继续画,看什么是南极和北极。
    学生:磁针静止时指向南的磁极叫南极,指向北的磁极叫北极。
    教师:再继续画,磁极间的相互作用是什么?
    学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
    教师:好,磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。
    学生:我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位,这个怎么理解?
    教师:这个不重要,你知道就可以了。
    学生:……
    问题:
请设计一个新的教学片段,以改进上述问题。

选项

答案教学片段: 教师:同学们,在生活中,我们都玩过“吸铁石”吧,为什么它能吸住铁呢?大家肯定都想知道这其中的奥妙吧,学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本,思考磁极的概念。 学生:阅读教材我知道磁极是磁铁吸引能力最强的两个部位。 教师:很好,这个概念有没有不理解的地方? 学生:怎样才能证明磁铁的两极吸引能力最强呢? 教师:那我们来观察一个“小磁铁吸引碎铁屑”的演示实验。首先将铁屑均匀地撒在塑料片上,然后再将小磁铁靠近碎铁屑。大家仔细观察小磁铁的哪个部位吸引的碎铁屑最多。 学生:我发现磁铁的两端吸引的碎铁屑最多。 教师:这种现象说明了什么问题呢? 学生:这说明磁铁的两极吸引能力最强。 教师:恩,很好,那么磁铁的两极分别称为什么呢? 学生:南极和北极。 教师:看来大家都进行了有效的预习。咱们玩磁铁的时候有没有发现两个磁铁放在一起会怎样? 学生:会相互排斥或者相互吸引。 教师:大家能对此做出解释吗? 学生:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。这是磁极间的相互作用。 教师:好,通过学习我们都知道磁铁能够吸引小螺丝钉。那么同学们觉得老师手中的这根铁棒能吸引小螺丝钉吗? 学生:(七嘴八舌地讨论)有的觉得可以,有的觉得不可能。 教师:实践是检验真理的唯一标准,咱们试试看,说着将铁棒伸向小螺丝钉。结果铁棒并没有吸引起任何小螺丝钉。 (有的学生洋洋自得,有的满脸疑惑并喊着老师再来一次) 教师:那就再来一次……教师一边说着一边拿起铁棒和磁铁来回摩擦,接着将与磁铁摩擦过的铁棒伸向小螺丝钉。 学生:(聚精会神地等待实验结果)铁棒吸起了小螺丝钉。 教师:同学们发现了这其中的奥秘吗?同一根铁棒,第一次没有吸引起任何小螺丝钉,而第二次却能够吸引起小螺丝钉。 学生:奥秘就是铁棒与磁铁摩擦后,就能吸引小螺丝钉啦。 教师:是的,这种现象在物理学中叫作磁化。大家阅读教材再了解一下磁化的相关知识。这部分内容还有不理解的吗? 学生:没有了。 教师:接下来,我们学习有关磁场的相关知识。

解析
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