请认真阅读下列材料,并按要求作答。 请根据上述材料完成下列任务: 根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。

admin2022-01-21  20

问题 请认真阅读下列材料,并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务:
根据拟定的教学目标和教学重点,设计课堂教学的主要环节并简要说明理由。

选项

答案教学环节 一、情境导入 教师带领学生复习平均分的知识。(结合学生回答层层设问) 课件展示:2个人平均分2块月饼。问每个人分到几块月饼? 教师提问:如果现在只有l块月饼,还是2个人平均分,每个人分到几块月饼?怎样用数学的方式表示出来? 教师揭示课题:以上问题可以用我们即将学习的新课内容——分数来解决。 【设计意图】 教师结合旧知创设问题情境,引发学生思考,为引入新知做铺垫。 二、新知探究 1.分数的初步认识。 教师讲授:有l块月饼,所以先写一个1;因为要平均分,所以在1下面写一条横线;因为是分给2个人,所以再在横线下面写一个2(板书1/2)。这个数叫作分数,读作二分之一。其中,横线叫作“分数线”,分数线上面的数字叫作“分子”,分数线下面的数字叫作“分母”。 课件展示:1块月饼,平均分给3个人。 教师提问:每个人分得的月饼份数如何用分数表示? 请学生板演,让其指出各部分的名称,并读出这个分数,教师评价。 2.区分单位“1”。 教师提问:1块月饼,平均分成2份,这里的1份月饼中的“1”和一块完整的月饼中的“1”是否一样呢?如 果不一样,有什么不同? 学生讨论后教师总结:“1”很神奇,我们平常所说的一个物体的“1”是个单位量,便于我们计量物体的个数;而“1”还有另外一种含义,即当它作为标准量的时候,它就会作为计量单位,我们称它为单位“1”。 教师结合实例讲解:当我们将1块月饼平均分成2份时,相对于2份小月饼而言的一块完整的月饼中的“1”就作为单位“1”来使用。再举个例子,有4块一样的磁铁,如果我们把这4块磁铁吸在一起组成一个大的磁铁,这里相对于4块小磁铁而言的大磁铁的“1”就作为单位“1”。 教师让学生举出实例,感受单位“1”的概念。 3.分数单位。 活动:教师让学生拿出1张纸,尝试折出1张纸的1/2。 学生代表上台进行演示。 教师提问:月饼和纸不一样,但为什么1/2都可以用来表示它们的一半呢? 引导学生总结出平均分和分数的关系:一个物体平均分成几份,其中的一份就是几分之一。 教师继续提问:如果不考虑生活实际,1/6可以看作将单位“1”怎样了呢? 引导学生回答:1/6可以看作将单位“1”平均分成6份,其中的l份就是1/6。 教师小结:把单位“1”平均分成若干份,表示其中的一份的数叫作分数单位。 【设计意图】 新知内容层层递进,符合小学生的认知水平和新知接受能力;引导学生自主思考,可以提升学生分析、解决问题的能力,培养学生的观察、推理能力。 三、巩固练习 多媒体展示例题: (1)将1块蛋糕平均分给7个小朋友,每个小朋友分得整块蛋糕的多少? (2)指出1/5的分子、分母和分数线分别是什么,它读作什么? (3)1/5表示把单位“1”分成几份,它表示其中的几份呢? 预留时间供学生自主练习,教师巡视指导,之后讲解。 【设计意图】 结合新知出示例题供学生练习,帮助学生巩固新知;教师巡视指导,因材施教,保证所有学生参与其中,学懂会用。 四、教师总结 教师带领学生回顾新知学习过程,并总结:分数由分子和分母构成,中间的横线叫作分数线,横线上面的整数叫作分子,横线下面的整数叫作分母;分数单位的含义是将单位“1”平均分成几份,取其中一份的数。 【设计意图】 教师总结能够帮助学生进一步巩固、记忆新知,培养学生归纳总结的意识。

解析
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