2. 职业资格
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以下是综合性学习《雨的诉说》教学设计(节选)，阅读其活动步骤，按照要求答题。 一、倾听雨的足音 (一)听雨去 独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声、雨象的形象描绘

admin2018-03-28  47
问题 以下是综合性学习《雨的诉说》教学设计(节选)，阅读其活动步骤，按照要求答题。
    一、倾听雨的足音
    (一)听雨去
    独自一个人，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声、雨象的形象描绘以及自己观雨时的心情，等等。
    (二)听雨归来
    以小组为单位，把大家的听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
    二、感受雨的诗意
    展示学生编辑的雨的诗集，并做简评。(可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成动画，插入音乐，播放，感受雨的情思)
    三、说说雨的功过
    1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
    2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨，等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
    四、抒写雨的情怀
    在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
    下列选项中对该教师的教学设计评析不妥当的一项是(  )。
选项 A、观察雨景、倾听雨声的实践活动．有助于提高学生的观察与写作能力，为后续抒写雨的情怀做铺垫
B、“说说雨的功过”环节设计讲述雨水泛滥成灾的实例显得较为突兀，不利于学生后续体会雨情雨趣
C、学生通过听雨这一实践，加强了学习与生活的联系，真正在活动中学语文、用语文，提高语文素养
D、讲述雨的“过”，从而加深学生对自然现象“雨”的认识，明白自然界的“雨”所具备的审美价值
答案D
解析 分析题干教学设计片段可知，课文重在引导学生体会雨的情怀，而“说说雨的功过”这一教学环节中设计“讲述雨水泛滥成灾的实例”活动，不利于学生进入体会雨的情怀的情境，影响学生的情感体验。而讲述雨的“过”，虽然能加深学生对自然现象“雨”的全面认识，但却无法展现本文所要表达的雨之“美”，更无法融入作者的思想感情，使“雨”形成独特的审美价值。故D项说法错误。
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