从中学教科书上选择一课或一节教材，进行一次课题备课，并写出课题教学计划和一个课时的教案；或结合教学见习，写出一节见习课的教学分析与评价。

admin2019-09-19 96

问题从中学教科书上选择一课或一节教材，进行一次课题备课，并写出课题教学计划和一个课时的教案；或结合教学见习，写出一节见习课的教学分析与评价。

选项

答案(1)教案举例：发问的精神 (2)教学目的：①理解“发问”在求知、明理、发明创造中的重要性。②巩固正面论证、反面论证，说理逐层递进的论证方法的理解。③学习层次清晰、顺序前后照应、语言表达周密的方法。 (3)教学重难点：理解本文的正反论证过程中采用举事例和讲道理的论证方法。 (4)课时安排：两课时。第一课时教学内容： ①理清本文的段落结构。 ②分析课文前半部分。教学过程：一、正音滚沸( )释迦牟( )尼潜( )修典籍( ) 二、朗读课文检查划分段落的情况：第一部分(1～3)：从日常生活中的道理说起，设比喻引出论题“发问的精神”。第二部分(4～9)：用举例的论证方法从正面论证发问精神的可贵。第三部分(10～14)：用讲道理论证方法再从反面论证“何必多问”说法的不正确。三、讲解课文 1．本文的论点与论题有佬关系? 论题“发问的精神”是针对全文提出的，为论证其正确，并真实可靠，作者提出了自己的见解和主张，引出正反两个方面的观点加以论证，强调了发问的重要性，要能发问，勤发问。 2．文中第二部分中列举了古今中外哪些事例论证正面论点?列举的事例是怎样与上下文紧密联系的? 举了牛顿、瓦特、释迦牟尼、孔子因好问缍取得伟大的成就的事例来证明论点的。在举例前，作者用“这样的人，古今中外都有的是”来开启下文，在举例后，作者用“举出这几个人物，无非要证明发问精神的可贵。”这一句呼应论点。做到了论据与论点一致，上下文衔接自然。 3．在语言表达上，课文第9自然段为什么要写成“大科学家、大思想家”而不写成“大思想家、大科学家”? 这关系到列举的四位名人的顺序，前两位是“大科学家”，后两位是“大思想家”，这体现了语言表达的严谨、周密。四、练习掌握语文中的有关内容及预习提示中的词语。

解析

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