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  3. 案例： 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片，引导学生进行讨论。 李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景? 小亮：接力跑。 李老师：对，如果我们

案例： 李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片，引导学生进行讨论。 李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景? 小亮：接力跑。 李老师：对，如果我们

admin2015-04-22  44
问题 案例：
    李老师在初中物理“运动与静止”一课的教学中，讲述了运动、静止和参照物的概念后展示了一幅同学在操场跑步的图片，引导学生进行讨论。
    李老师：同学们，谁能说出这幅图片描述的是什么场景?
    小亮：接力跑。
    李老师：对，如果我们坐看台上观看比赛那我们会说这些运动员在……
    小鸣：运动。
    李老师：对!运动员在运动，那运动员看我们，他会认为我们也在……
    小亮：运动。
    李老师：很好!
小兰：老师，我认为不对，我们实际上是坐在看台上不运动的，怎么能说我们在运动呢?
小亮：书上说了，这种情况在运动员看来，我们就是运动的。
小兰：可我们却是静止的呀……
问题：
(1)针对上述案例，指出学生在理解物理概念方面存在的问题。
(2)分析学生关于“运动与静止”的原有观念对学习的影响。
(3)设计一个教学片断帮助学生进一步掌握“运动与静止”的相关物理概念。
选项
答案(1)该学生在理解物理概念时受到错误的生活观念的影响。 (2)一部分同学比如小亮同学对于“运动与静止”的理解都是正确的，但部分学生尤其是小兰同学关于“运动和静止”原概念是：相对地球静止的物体就是静止的，相对地球运动的物体就是运动的。事实上，运动是绝对的，静止是相对的，一个物体是运动的还是静止的，都是相对于参照物而言的，参考物本身既可以是运动的物体，也可以是静止的物体。原有观念对学生学习的影响：①正确的物理前概念是物理学习的良好基础和铺垫，其正迁移作用可成为物理概念学习的资源和概念学习的新的增长点。可使学生尽快地掌握新的科学知识体系。②在一些情况下，学生对物理现象、过程、材料的片面或错误理解而产生的前概念，会成为物理学习的障碍，如果得不到及时纠正，将影响新知识学习，甚至歪曲新知识的意义。变成学习的障碍。 (3)教学片断： 教师：同学们，谁能说出这张图片描述的是什么情景? 学生：接力跑。 教师：是的，如果我们坐在看台上观看比赛，这时运动员看我们的话，我们是静止还是运动呢? 学生：运动。 教师：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明向他身后运动。司机为什么会有这样的感觉呢? 学生进行讨论并发表意见。 学生：不同的人看到物体的运动情况不同。 教师：要描述物体的运动，就要确定一个标准，先与这个标准相比较再描述物体的运动。这个标准就是我们学习的参照物。 学生：恩。 请学生列举某一物体的运动情况，看看物体是以什么为参照物的。 教师：那么我们做下面的实验：把课本平放在桌子上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，学生思考问题： ①选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的?(运动) ②选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的?(笔盒是静止的，课桌是运动的) ③选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?(课桌是运动的，课本是静止的) 讨论：描述物体的运动和静止，与所选择的参照物有关。参照物可以根据需要来选择。如果选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论也不一样。 教师：由以上讨论我们知道，物体的运动和静止是相对的。那么大家再来回答我们之前提出的问题。
解析
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