2. 公务员
  3. 2016年3月，《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》发布后，杭师附小开设了“玩转体艺”课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走

2016年3月，《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》发布后，杭师附小开设了“玩转体艺”课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走

admin2020-02-03  52
问题 2016年3月，《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》发布后，杭师附小开设了“玩转体艺”课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走上职业道路，成为某方面的杰出人才，真正实现了课程教学与学生发展核心素养的对接。(资料来源：中国教育报；2016年9月28日，有改动)
结合上述材料，简要谈谈在教育实践中如何培养学生的核心素养。
选项
答案(1)重视开发校本课程。杭师附小响应《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》开设了“玩转体艺”的校本课程，目的是满足学生的不同发展需要，强调多样性与差异性。通过这一校本课程的实施，促进学生向更高层次发展，把学生的兴趣发展为专长，提高学生的核心素养。 (2)提高教师素养，建设高水平指导教师队伍。学生核心素养的培养与实施关键在于教师，这对教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者，课程资源开发利用的行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，实现学生兴趣发展与职业发展的对接；教师也要做课堂教学评估指标的改良者，结合学生核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化。 (3)尊重学生个性，激发学生兴趣。在发展学生核心素养时，要按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。同时要激发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与，使每个学生的不同特长都得以发挥，实现学生核心素养的发展。 (4)因材施教，分层教学。杭师附小在课程实施时设置了普及、特长、精英三个不同层次，这三个不同层次在功能上互补递进，全力形成一个整体，让学生南兴趣转变为专长，甚至可能成为某方面的杰出人才。这三个分层实施的课程，在全面提高学生核心素养与发展学生个性特长方面起着十分重要的作用。
解析
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