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  3. 论述加德纳的多元智力理论及其教育意义。(2019年福建师大、2019年华东师大、 2018年中央民族、2013年华中师大、2010年陕西师大)

论述加德纳的多元智力理论及其教育意义。(2019年福建师大、2019年华东师大、 2018年中央民族、2013年华中师大、2010年陕西师大)

admin2021-01-27  35
问题 论述加德纳的多元智力理论及其教育意义。(2019年福建师大、2019年华东师大、    2018年中央民族、2013年华中师大、2010年陕西师大)
选项
答案美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。加德纳认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，智力的不同组合表现出个体间的智力差异。 这九种智力分别是：(1)言语—语言智力，指学习和使用语言文字的能力；(2)逻辑—数理智力，指数学运算和逻辑思维推理的能力；(3)空间智力，指凭借知觉辨认距离、判断方向的能力；(4)音乐智力，指对音律节奏的欣赏和表达的能力；(5)肢体—动作智力，指人调节身体运动及用巧妙的双手改变物体的技能；(6)社交智力，善于觉察并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力；(7)自我反省智力，能正确建构自我的能力，指导并利用这些意识察觉做出适当的行为，并规划、引导自己的人生；(8)自然观察智力，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力；(9)存在智力，人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。 加德纳智力理论的创新在于突破了传统的智力范畴，提出了多元智力的理念，并相应引发了人们对教育、人才、智力开发、教育评价的思考；另外，其既注重神经生理学证据，又不忽视社会文化作用的特点，也使得其理论更具说服力。因此，其理论在世界范围内对教育理论和教育实践都有极大的影响力。
解析
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