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根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定,知道九一八事变,了解中国局部抗战的开始。 材料二: 课文摘录: 日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜,日本关东军炸毁沈阳北郊
根据下列材料,按要求完成教学设计任务。 材料一: 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定,知道九一八事变,了解中国局部抗战的开始。 材料二: 课文摘录: 日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜,日本关东军炸毁沈阳北郊
admin
2018-05-14
42
问题
根据下列材料,按要求完成教学设计任务。
材料一:
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定,知道九一八事变,了解中国局部抗战的开始。
材料二:
课文摘录:
日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜,日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨,反诬中国军队破坏,并以此为借口,突然袭击国东北军驻地北大营,炮轰沈阳城。东北军不战而溃,军政大员四散逃避。第二天清晨,日军占领沈阳。这就是震惊中外的“九一八事变”。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点,揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此,中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。
接着,日军扩大侵略,相继占领了东北三省。东北军十几万人撤至山海关内。短短4个多月,东北100多万平方千米的锦绣河山,全部沦于敌手。
1932年,日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪,在长春建立伪满洲国,企图把东北从中国分裂出去。日本侵略者在东北屠杀无辜人民,掠夺战略资源,推行奴化教育,实施残酷的殖民统治。在日寇的铁蹄下,东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军,抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队,开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。1936年初,东北各抗日部队开始改编为由中国共产党领导的东北抗日联军,与日军战斗在白山黑水之间。
要求:
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求和课文内容,设计出相关的教学过程,包括教学环节、教师活动和学生活动,并说明设计意图。
选项
答案
环节一:导入新课 教师采取经验导入法进行新课导入。 教师活动:带领学生回忆每年的9月18日在全国许多城市都会拉响警报,是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。教师提问学生:你们知道“九一八”事变发生的原因是什么吗,为什么这一天让我们中国人痛心疾首?顺势导入新课。 【设计意图】 从学生生活经验入手,能够拉近历史与现实的距离,让学生迅速融入课堂。同时,教师设置的思考问题又增加了课程的悬念,有利于烘托课堂气氛,激发学生的学习兴趣,从而进入新课的学习。 环节二:新课讲授 (一)背景 教师活动:多媒体呈现有关日本侵略中国的三则史料,请同学们从中提炼出主要观点,概括九一八事变的背景。 学生活动:阅读史料,结合教材进行回答。 教师活动:归纳总结,日本很早就做好了侵略中国的准备,其侵略纲领将中国东北视为日本称霸亚洲的重要基地。20世纪30年代资本主义世界经济大危机促使日本加快了侵略步伐,欧美国家忙于应付本国的经济危机,无暇东顾,蒋介石忙于在南方“围剿”红军,无心北顾。 【设计意图】 史料教学法的使用能培养学生论从史出、史论结合的历史意识。 (二)经过 教师活动:播放《九一八事变》视频短片,请同学们认真观看视频。 学生活动:学生扮演历史小记者对当时的情况进行报道。1931年9月18日夜,日本关东军炸毁柳条湖段铁路路轨,反诬中国军队破坏,炮轰沈阳城,东北军不战而溃,日军占领沈阳。 【设计意图】 “九一八”事变的过程比较简单且枯燥,通过播放视频和学生报道的方式能化枯燥为有趣,同时也能提高学生课堂的参与度,活跃课堂氛围。 (二)结果 教师活动:层层推进,分别提出以下两个问题,请学生结合教材思考作答。 1.占领沈阳城之后日军就此收手了吗? 2.面对日本的侵略,中国共产党与中国人民的反应又是如何的呢?东北人民又是怎样做的? 学生活动:在教师的指导下结合教材内容依次回答。占领沈阳之后,日本扩大侵略,相继占领东北三省,扶植清朝末代皇帝溥仪成立伪满洲国,日本在东北屠杀无辜百姓,掠夺战略资源,推行奴化教育,实行残酷的殖民统治。东北人民和未撤走的东北军,组织起抗日义勇军,抵抗日军的侵略。中国共产党派遣杨靖宇等大批优秀干部,到东北组织抗日游击队。1936年,东北各抗日部队改编为东北抗日联军。 教师活动:播放东北人民抵抗日军的视频,并请学生思考:这些可敬的英雄们身上有哪些精神最可贵、最值得你崇敬? 学生活动:以历史小组为单位,5分钟时间交流、讨论,自由发言。 教师活动:总结并深化认识,这些英雄身上有着顽强奋战、勇于献身、大无畏的爱国精神。 【设计意图】 通过合作探究,可以增强学生的合作意识,拓宽学生的视野,激发学生的深层思维,从而加深对这一问题的理解。问题情境的创设,能够逐步引导学生进行分析,培养学生的历史分析能力。 环节三:小结作业 小结:教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。 作业:请学生课下观看《九一八事变》完整版视频,写一篇观后感,下节课一起分享交流。 【设计意图】 学生担任小老师体现了以学生为主体的新课改理念,同时开放式的作业避免了死记硬背的知识灌输,能全面培养学生的能力。
解析
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历史学科知识与教学能力
教师资格
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