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  3. 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。 再从相同

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。 用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。 把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。 再从相同

admin2017-08-17  31
问题 阅读材料，根据要求完成教学设计任务。
材料：某高中物理教材“气体热现象的微观意义”一节有如下演示实验。
用豆粒做气体分子的模型，可以演示气体压强产生的机理。
把一颗豆粒拿到台秤上方约10 cm的位置，放手后使它落在秤盘上，观察秤的指针的摆动情况。
再从相同高度把100粒或者更多的豆粒连续地倒在秤盘上(图8．4-4)，观察指针的摆动情况。使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况。

说明教材所述“使这些豆粒从更高的位置落在秤盘上，观察指针的摆动情况”的实验设计意图。
选项
答案实验设计意图：说明豆粒从更高的位置落在秤盘上，豆粒对秤盘的冲击力更大，指针的摆动角度更大，因而压强与豆粒的运动速度有关。
解析
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