2. 公务员
  3. 材料 小王是一位新入职的教师，为了备好课，他找来一个优秀教师的优质课教案，对这个教案基本未作调整，便形成了自己的教案，在上课的开始阶段，学生表现很好，但随着教学的继续进行，学生明显对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，依旧按照原定计划进行，直

材料 小王是一位新入职的教师，为了备好课，他找来一个优秀教师的优质课教案，对这个教案基本未作调整，便形成了自己的教案，在上课的开始阶段，学生表现很好，但随着教学的继续进行，学生明显对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，依旧按照原定计划进行，直

admin2020-09-11  61
问题 材料
小王是一位新入职的教师，为了备好课，他找来一个优秀教师的优质课教案，对这个教案基本未作调整，便形成了自己的教案，在上课的开始阶段，学生表现很好，但随着教学的继续进行，学生明显对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，依旧按照原定计划进行，直到下课铃声响起。课后，王老师对这节课的教学效果很不满意。
（1）请分析上述案例中王老师教学失败的原因。
（2）请结合未来你想任教的学科或学科领域，撰写一节课的教案，教学内容自定，除考虑教学计划的常规要求以外，还要突出以下内容：①体现学生学习的自主性和探究性；②合理采用小组教学；③有机融入中华传统美德教育；④与学生日常生活相联系。
选项
答案（1）该老师的做法违背了理论联系实际原则以及因材施教原则，同时该老师没有处理好教学过程中预设与生成的关系。 首先，该老师的做法违背了理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中，该老师没有考虑到本班学生的实际，直接把老教师的教案拿过来，违背了理论联系实际原则。 其次，该老师的做法违背了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，该老师没有根据自己学生的特点去撰写教案，反而是直接把老教师的教案拿过来，最后导致学生对于本堂课的内容不感兴趣，违背了因材施教原则。 最后，该老师没有处理好教学过程中预设与生成的关系。一方面老师在备课时要做好预设，另一方面在课程实施过程中要根据实际情况及时调整教学。材料中，该老师根据事先准备好的教案进行教学，课程中学生表现出了对教学不感兴趣，面对此种情况，小王老师并未做出调整，说明他注重预设而忽略了生成，没有处理好预设与生成的关系。 （2） 《泊船瓜洲》教学设计 一、教学目标 1.有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。 2.借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。 3.感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。 二、教学重难点 1.理解诗意，积累古诗。 2.体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。 三、教学方法 讲授法，自读自悟法，小组合作法 四、教学准备 多媒体课件、音频资料 五、教学过程 （一）设置情景，激趣导入 （用 ppt 播放舒缓的钢琴曲，教师满怀深情的地说） 同学们，中华民族有五千年的灿烂文化，古诗是我们引以为傲的。在经过五千年的文化沉淀后，古诗依然绽放着它独特的光芒，带给我们美的享受。让我们被它的魅力征服。今天我们就来学习一首古诗。看看这首古诗的魅力何在？它又表达了一种怎么样的情感？ （二）初读古诗，熟悉内容 1.学生大声朗读古诗，教师带领朗读，纠正学生读音。 明确：间 jiān、还 huán 2.指名有感情的朗读古诗。 （三）介绍背景，讲解题目 1.介绍诗人： 王安石，字介甫，号半山，谥文，封荆国公，世人又称王荆公，中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，唐宋八大家之一。 2.介绍写作背景： 年过半百、对政治早已心灰意冷的王安石，经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇后，虽再次被起用为相，但他是他去上任勉强的、违心的。王安石复相位后，与儿子先乘船至镇江，后乘马赴京。至镇江（即京口），时值仲春，看到春天万物复苏的景象，又想到仕途不顺的前景，不免怀念起闲适的生活，不免对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意。 3.理解题目含义 问题：通过对诗人和诗歌写作背景的了解，哪位同学可以告诉大家题目《泊船瓜洲》的意思？ 学生回答，教师总结：“泊”：停靠、停留。泊车位。瓜州是地名。泊船瓜洲：将乘坐的船停靠在瓜州这个地方。 （四）再读古诗，分析重点 1.朗读古诗 1-2 句，找出前两句所描写的事物。 明确：京口、瓜州、水、钟山、山 问题一：钟山与瓜州在位置上的关系，钟山与瓜州在位置上的关系？ 明确：京口与瓜州中间隔着一条江，家乡钟山与瓜州之间有几座山的距离。 问题二：在诗人看来，京口和瓜州，钟山与瓜州距离远不远？为什么？ 明确：讲解“一”、“只隔”的含义。 2.请学生用自己的话说说 1-2 句古诗的含义。 3.朗读 3-4 句古诗。 问题一：诗人到达瓜州的时候是什么季节？你怎么知道的？ 明确：春天，春风。 问题二：此时的江南是什么景象？哪个字表现出景物的特点？ 明确：春季，一派郁郁葱葱的景象。“绿”，讲解“绿”的含义。 问题三：结合生活实际，进行说话训练，描述春天的美景。 问题四：第 4 句古诗中哪个词表现出作者的心情？什么意思？ 明确：何时：什么时候。 问题四：这句诗表达了作者什么样的思想感情？小组讨论 明确：眷恋家乡，不愿远离家乡的复杂心情，流露着对故乡的怀念之情，急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。 4.请学生用自己的话说说 3-4 句古诗的含义，教师总结。 5.全班再一次朗读诗歌。理解词语含义，体会作者感情。 五、总结收获，布置作业 1.学生说说自己对家乡的情感，教师总结引导学生要热爱家乡。 2.课下背诵本首古诗并尝试将其改写成一篇白话短文。
解析
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