2. 公务员
  3. 区域活动开始时，阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏，沐子高高兴兴地来到阳阳身边，问“阳阳，我和你一起玩好吗?”阳阳却毫不客气地说：“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑脸没有了，嘟起小嘴，眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来。徐老师走到沐子身边询问情况，沐子说：“

区域活动开始时，阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏，沐子高高兴兴地来到阳阳身边，问“阳阳，我和你一起玩好吗?”阳阳却毫不客气地说：“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑脸没有了，嘟起小嘴，眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来。徐老师走到沐子身边询问情况，沐子说：“

admin2019-07-25  58
问题 区域活动开始时，阳阳选择的是用打气筒打气球的游戏，沐子高高兴兴地来到阳阳身边，问“阳阳，我和你一起玩好吗?”阳阳却毫不客气地说：“不行!”并且转身招呼其他孩子一起玩。沐子的笑脸没有了，嘟起小嘴，眼泪也吧嗒吧嗒地掉下来。徐老师走到沐子身边询问情况，沐子说：“我喜欢阳阳，想和他一起玩，可他不让……”老师抱了抱沐子，说：“你被阳阳拒绝了，心里有点难受对吗?”沐子哭着说：“是的，我还想和阳阳一起玩……”徐老师继续抱着沐子，直到她情绪渐渐平稳，不再哭泣。
请结合上述案例，先分析教师的教育行为是否妥当并说明理由，再提出促进沐子和阳阳同伴交往的策略。
选项
答案(1)材料中教师的教育行为是正确的。首先，教师走来认真询问情况，教师是站在熟悉事情原委的基础上进行的教育活动；其次，当教师知道情况后，理解沐子，并抱着沐子，用语言和行为安慰沐子；最后，教师抱着沐子直到沐子情绪平复，教师让沐子正确地发泄心中的委屈，从而获得良好的情感发展。这是教师具有较高的职业道德和职业素养的具体表现。 (2)同伴交往的策略： ①创设良好的同伴交往的环境。大多数幼儿在处理同伴交往的问题上显得急躁。他们不知道应该如何与同伴交往，如何与同伴一起合作完成任务，不知道谦让。因为幼儿在家里都是家中的“小皇帝”“小公主”，全家人的目光都围着他们转，让幼儿养成了凡事自我为中心、任性的性格。创设良好的同伴交往的环境，使幼儿在没有了家长的依靠的情况下，学会自己与同伴交往，解决在交往中遇到的问题，学会合作、谦让等好的品质。②教师运用科学有效的教育方法。交往技能和交往策略运用能力的高低直接关系到冲突解决结果。在教学中，幼儿园教师要根据幼儿的发展水平和能力，设计多种形式的教学活动，让幼儿反复练习掌握。情景训练和角色扮演是直观而有效的训练方法。重现生活中发生的冲突情景，可让幼儿讨论冲突过程、冲突解决方法以了解不同的处理方法及其带来的不同结果。角色扮演是幼儿乐于参加的游戏活动，通过扮演不同角色，幼儿既可体验不同角色，学习换位思考，在愉快的游戏过程中形成正确的行为，又可将其习得的技能与行为迁移到其他生活场景。③家园合作，教育一致。家长是孩子的启蒙老师。在家庭教育中，家长应改变对孩子过分保护、溺爱的态度，给孩子提供与同龄人交往的机会，让孩子在与他人的交往中体验到快乐，学会分享与合作，并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。父母对于幼儿园教育应给予大力支持，尽可能做到家园教育一致。在与“攻击性行为”幼儿家长的联系中，应改变以往那种只是一味告状的做法，而是首先向家长汇报孩子的进步，哪怕是一点点，向家长提出配合教育的具体要求，这样家长也会觉得老师是关注自己的孩子的，也会更积极地配合教师的教育，这样往往能取得良好的效果。同时了解幼儿在家表现，以便更快了解幼儿的动态，更好更全面地教育幼儿。另外，与幼儿交往，成人始终要抱着平等相待的心态，幼儿犯了错，家长应积极引导，充分尊重幼儿。幼儿会从成人的声调、语气中意识到家长的不高兴，家长要能以平静的心态，耐心对待幼儿，这样就能发现他们身上的许多闪光点。充分挖掘和利用这些闪光点，是教育这些“攻击性行为”幼儿的有效方法。
解析
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