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阅读《社戏》教学叙事片段,按照要求答题。 “看了社戏,老师又拾起久违的童心,于是给同学们准备了一份小礼物,大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片,有漫画手法
阅读《社戏》教学叙事片段,按照要求答题。 “看了社戏,老师又拾起久违的童心,于是给同学们准备了一份小礼物,大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片,有漫画手法
admin
2018-03-28
49
问题
阅读《社戏》教学叙事片段,按照要求答题。
“看了社戏,老师又拾起久违的童心,于是给同学们准备了一份小礼物,大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片,有漫画手法的活泼,又具工笔描绘的细腻,更重要的是展现了孩子们耳熟能详的、极富童趣的场景,画面淡淡的色调仿佛是童年记忆的痕迹。这是我精心制作的《社戏》第二课时的课件。尽管我对这些图片已经很熟悉,但在课堂上播放时却另有一番投入之后的感官享受。我看到连坐在教室最后一排听课的五六位老师对此也颇感兴趣,更何况是四十几位天真烂漫的初一学生呢?“同学们,欣赏完图片,你有什么新发现?”我希望一只只小手能够争先恐后地举起来,为这一节公开课添点活力和光彩。我不希望同学们都回答得多么头头是道,只需简单地说“这些图片唤起了我对童年生活的记忆,童年是美好的”就够了。只要学生能大胆举手,我就会无比欣慰。然而,希望如屏幕上的肥皂泡泡一般,顷刻间破灭:低头的,观望的,皱眉的……学生们一个个正襟危坐,就是没有一人举手。在我的再三鼓动下,还是没有一位学生敢举手,于是点名叫两位优秀学生回答,答案很是圆满,有情有理有据,“恩,感悟真挚,角度独特……”我在微笑着尽力夸奖这两位学生的同时,内心却无法笑出来,我预感到:新学期出现的新烦恼仍将登门造访,我将如老牛拉破车一样地去调动这群逐渐变得“深沉”、含蓄,“下课活生生,上课死沉沉”的学生,45分钟无疑是巨大的挑战!
针对上述教学叙事中描述的现象,下列所示激活学生思维的手段不合适的是( )。
选项
A、根据课文内容和特点,课堂导语的角度和内容应适当变化,采用学生喜闻乐见、富有情趣的活动导入
B、依据课文题材和内容把握时机,示范朗读,利用课文中的文学形象去感染学生,引起学生的情感共鸣
C、在课堂教学中引入小组竞争机制,开展主题小组竞赛,能够很容易地调动学生参与课堂教学的积极性
D、课堂上学生发言不积极、不主动,主要是受个体性格和班级整体氛围的影响,应增加学生发言的压力
答案
D
解析
题干教师在课前未能及时做好备课工作;在课堂教学中,教师应努力为学生营造轻松、愉快的课堂氛围,充分发挥学生的主动性,激发学生学习的积极性,引导学生以饱满的热情自主学习。教师应当以课堂本身的魅力吸引学生,采取高压政策只会适得其反,D项说法错误。
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