2. 职业资格
  3. 阅读《社戏》教学叙事片段，按照要求答题。 “看了社戏，老师又拾起久违的童心，于是给同学们准备了一份小礼物，大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片，有漫画手法

阅读《社戏》教学叙事片段，按照要求答题。 “看了社戏，老师又拾起久违的童心，于是给同学们准备了一份小礼物，大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片，有漫画手法

admin2018-03-28  19
问题 阅读《社戏》教学叙事片段，按照要求答题。
    “看了社戏，老师又拾起久违的童心，于是给同学们准备了一份小礼物，大家一起来分享……”这是我上鲁迅的《社戏》时的情境导入。教室前上方多媒体屏幕上依次出现了“耍肥皂泡”“打仗”“偷果子”等一系列图片，有漫画手法的活泼，又具工笔描绘的细腻，更重要的是展现了孩子们耳熟能详的、极富童趣的场景，画面淡淡的色调仿佛是童年记忆的痕迹。这是我精心制作的《社戏》第二课时的课件。尽管我对这些图片已经很熟悉，但在课堂上播放时却另有一番投入之后的感官享受。我看到连坐在教室最后一排听课的五六位老师对此也颇感兴趣，更何况是四十几位天真烂漫的初一学生呢?“同学们，欣赏完图片，你有什么新发现?”我希望一只只小手能够争先恐后地举起来，为这一节公开课添点活力和光彩。我不希望同学们都回答得多么头头是道，只需简单地说“这些图片唤起了我对童年生活的记忆，童年是美好的”就够了。只要学生能大胆举手，我就会无比欣慰。然而，希望如屏幕上的肥皂泡泡一般，顷刻间破灭：低头的，观望的，皱眉的……学生们一个个正襟危坐，就是没有一人举手。在我的再三鼓动下，还是没有一位学生敢举手，于是点名叫两位优秀学生回答，答案很是圆满，有情有理有据，“恩，感悟真挚，角度独特……”我在微笑着尽力夸奖这两位学生的同时，内心却无法笑出来，我预感到：新学期出现的新烦恼仍将登门造访，我将如老牛拉破车一样地去调动这群逐渐变得“深沉”、含蓄，“下课活生生，上课死沉沉”的学生，45分钟无疑是巨大的挑战!
    针对上述教学叙事中描述的现象，下列所示激活学生思维的手段不合适的是(  )。
选项 A、根据课文内容和特点，课堂导语的角度和内容应适当变化，采用学生喜闻乐见、富有情趣的活动导入
B、依据课文题材和内容把握时机，示范朗读，利用课文中的文学形象去感染学生，引起学生的情感共鸣
C、在课堂教学中引入小组竞争机制，开展主题小组竞赛，能够很容易地调动学生参与课堂教学的积极性
D、课堂上学生发言不积极、不主动，主要是受个体性格和班级整体氛围的影响，应增加学生发言的压力
答案D
解析 题干教师在课前未能及时做好备课工作；在课堂教学中，教师应努力为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，充分发挥学生的主动性，激发学生学习的积极性，引导学生以饱满的热情自主学习。教师应当以课堂本身的魅力吸引学生，采取高压政策只会适得其反，D项说法错误。
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