2. 职业资格
  3. 案例： 下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后，指导教师与其讨论教学过程的片段。 指导教师：刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程，接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10)，想想存在的问题、

案例： 下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后，指导教师与其讨论教学过程的片段。 指导教师：刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程，接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10)，想想存在的问题、

admin2020-03-06  23
问题 案例：
    下面是实习教师讲授初中物理“长度与时间的测量”一课后，指导教师与其讨论教学过程的片段。
    指导教师：刚才我们讨论了这节课“长度测量”部分的教学过程，接下来讨论“时间测量”部分。你先看看我的记录、批注和建议(见图10)，想想存在的问题、不足以及如何改进。其中，有学生的错误前概念，我没有标出。

    实习教师：上课时听到有同学说“更”是测量时间的单位，我不知道对不对，一下就慌了，怕学生继续讨论下去，于是赶紧问测量时间都有什么工具。
    指导教师：教初中物理看似简单，其实不简单。这里不仅有学生的前概念甚至是错误的前概念，还有许多意想不到的问题。所以我们常说，给学生一碗水，自己要准备一桶水。你再想想这里还有什么问题，怎样改进?
    实习教师：好的，谢谢您，接下来我仔细看看后再来向您请教。
    问题：
指出上述教学片段中学生的错误前概念。
选项
答案学生错误的前概念是光年。光年不是时间单位，而是距离单位，它表示光在一年中走过的距离。
解析
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