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对下列课例进行点评分析。 要求:对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标: 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动,达到知识和能力的迁移。 三、学习音色知识,领会音色在音乐表现中的美和丰富情感
对下列课例进行点评分析。 要求:对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标: 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动,达到知识和能力的迁移。 三、学习音色知识,领会音色在音乐表现中的美和丰富情感
admin
2015-07-29
23
问题
对下列课例进行点评分析。
要求:对教学设计进行客观评价。
绚丽的音色
教学目标:
一、学习和了解音乐基本要素——音色。
二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动,达到知识和能力的迁移。
三、学习音色知识,领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。
教学重点:
感受音色,理解音色。
教具:
多媒体。
教学过程:
导入:(通过对报纸“动”的探索,初步感受色彩的概念)
师:看我手中的这张“报纸”,请你们帮我想一想,我怎样做才能让它发出不同的声响?
生:揉、吹、打、撕、拍、晃……
(师照学生所说配上动作)
师:俗话说:“察其言,观其行”,请你们再猜一猜,我会在怎样的情绪下,才会有这些举动呢?
(师将以上动作重做一遍)
生:揉报纸——表明心情很好;打报纸——表明心里愤怒;晃报纸——表明抖灰尘;吹报纸——表现大自然的风声……
师:这都说明一个问题,声音是有感情色彩的。
一、看看色彩
师:不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩,我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明:颜色进入人眼,能使人产生轻重、冷暖、远近等感受,能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受,将色彩分成三大类。
(课件显示)
师:看到它,容易让我们联想到什么?
生:火或热……
师:感受到热烈与火爆。第一类暖色——红、黄、橙……
(课件显示)
师:又感到如何?
生:非常冷。
师:对,这就是第二类冷色——青、蓝、绿、青、紫……当然,还有第三类中间色。
师:在国外,曾经发生这样的事情:一个港口的码头工人举行了罢工,原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时,颜色专家献了一计——把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外,罢工停止了。其实,弹药箱的重量并没有改变,只是改变了包装箱的颜色而已。
由此可知,色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此,各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的。法国色彩协会有实验表明:在红色的房间里,人的心脏跳动次数大约每分钟要增加17次,心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色,因此,红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛,还可以提高人的免疫力。
二、听听色彩
师:文学通过语言的组合表达人的内心情感,美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么,音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品《牧歌》。
(播放男声独唱《牧歌》)
师:什么感觉?
生:凄凉、孤独……
师:独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。
(播放合唱《牧歌》)
师:还感到凄凉、孤独吗?
生:不再感到孤独,而是感到辽阔、深远,富有立体感,感受到大自然的美。
师:对,合唱的《牧歌》,给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉,是那么惬意!那样美好!
师:再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。
(播放乐曲)
师:我很想听听女同学的说法。
生:毛骨悚然,不寒而栗,叫人害怕……
师:我们再听一下单簧管高音区演奏。
师:还感到毛骨悚然吗?
生:不.乐曲充满活力。
师:经过对以上声乐和器乐作品的倾听,我们认识到,音乐中也存在着强烈的感受色彩,它是通过乐器的音色传递给我们的。那么,究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢?
(课件显示定义)
三、创造色彩
师:通过谈色彩,看色彩,听色彩,想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》的最后一个乐章《动物们的大聚会》配置色彩乐器,好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会?
(聆听乐曲)
生:(猜动物)跑得飞快地是——豹、鹿、老鼠。
跳着走的是——袋鼠。
长着长耳朵的是——野驴。
师:我这里有五种小型节奏乐器,(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒),你们敲敲看,它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似,然后用乐器加以描绘。
(学生为乐曲选择、配置乐器)
(师对学生的创作进行点评)
小结
音乐是一种心灵的语言,它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验,折射出他们的人格理想与追求。因此,我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界。让我们热爱音乐,走进音乐,感受音乐。有关音色的话题就说到这里,下课!
选项
答案
音色,是音乐表现要素之一。专门针对音乐要素来构思一堂音乐课,反映了教授者对音乐情绪与情感的关注。从心理学的角度来说,情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式;就脑的活动而言,情绪与情感为统一的物质过程;但从关联范围来说,情绪比情感更要广泛些。虽然当我们体验到某种情感时,总会感到一定的情绪色彩,但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情绪与情感是审美教育的基本特征之一.它们普通地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说,音乐进行过程的实质是情绪的展示与变化过程,而音乐作为音乐情绪的载体,虽无语义性却同色彩有着某种同构关系,就像暖色(红、黄、橙)给人热烈吉庆、火爆的感受,冷色(青、蓝、绿)给人安静、孤独、凄凉的感觉一样。 《绚丽的音色》一课从一个以报纸为“道具”的心理游戏导人,通过“观看色彩”“聆听色彩”“创造色彩”三个教学环节来展开音乐情绪与情感的教学,从视觉到听觉来展开音乐情绪与情感的教学,应该说,这种设计有其合理的成分,从视觉到听觉再到整个大脑的创造活动也体现了连贯性和有序性,相信能起到较好的教学效果。 但是,该课例的主体采用一种师问生答式的形式,形式上稍显得单一。如果从设计上不仅仅在“创造色彩”部分体现师生互动。而在前两个部分就开始对“音色”采用探索式的学习,则更能体现《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的精神,收到更好的教学效果。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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