2. 职业资格
  3. 对下列课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标： 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。 三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感

对下列课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标： 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。 三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感

admin2015-07-29  47
问题 对下列课例进行点评分析。
要求：对教学设计进行客观评价。
             绚丽的音色
教学目标：
一、学习和了解音乐基本要素——音色。
二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。
三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。
教学重点：
    感受音色，理解音色。
    教具：
    多媒体。
    教学过程：
    导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)
    师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，我怎样做才能让它发出不同的声响?
    生：揉、吹、打、撕、拍、晃……   
    (师照学生所说配上动作)
    师：俗话说：“察其言，观其行”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢?
    (师将以上动作重做一遍)
    生：揉报纸——表明心情很好；打报纸——表明心里愤怒；晃报纸——表明抖灰尘；吹报纸——表现大自然的风声……
    师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。
    一、看看色彩
    师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。
    (课件显示)
    师：看到它，容易让我们联想到什么?
    生：火或热……
    师：感受到热烈与火爆。第一类暖色——红、黄、橙……
    (课件显示)
    师：又感到如何?
    生：非常冷。
    师：对，这就是第二类冷色——青、蓝、绿、青、紫……当然，还有第三类中间色。
    师：在国外，曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计——把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。
    由此可知，色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的。法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加17次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。
    二、听听色彩
    师：文学通过语言的组合表达人的内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品《牧歌》。
    (播放男声独唱《牧歌》)
    师：什么感觉?
    生：凄凉、孤独……
    师：独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。
    (播放合唱《牧歌》)
    师：还感到凄凉、孤独吗?
    生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的美。
    师：对，合唱的《牧歌》，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好!
    师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。
    (播放乐曲)
    师：我很想听听女同学的说法。
    生：毛骨悚然，不寒而栗，叫人害怕……
    师：我们再听一下单簧管高音区演奏。
    师：还感到毛骨悚然吗?
    生：不．乐曲充满活力。
    师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩，它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢?
    (课件显示定义)
    三、创造色彩
    师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》的最后一个乐章《动物们的大聚会》配置色彩乐器，好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会?
    (聆听乐曲)
    生：(猜动物)跑得飞快地是——豹、鹿、老鼠。
    跳着走的是——袋鼠。
    长着长耳朵的是——野驴。
    师：我这里有五种小型节奏乐器，(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘。
    (学生为乐曲选择、配置乐器)
    (师对学生的创作进行点评)
    小结
    音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界。让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!
选项
答案音色，是音乐表现要素之一。专门针对音乐要素来构思一堂音乐课，反映了教授者对音乐情绪与情感的关注。从心理学的角度来说，情绪与情感是密切相关又相互区别的两种心理形式；就脑的活动而言，情绪与情感为统一的物质过程；但从关联范围来说，情绪比情感更要广泛些。虽然当我们体验到某种情感时，总会感到一定的情绪色彩，但这种情绪色彩远不如情感那样稳定和持久。情绪与情感是审美教育的基本特征之一．它们普通地存在于一切审美活动之中。对于音乐教学来说，音乐进行过程的实质是情绪的展示与变化过程，而音乐作为音乐情绪的载体，虽无语义性却同色彩有着某种同构关系，就像暖色(红、黄、橙)给人热烈吉庆、火爆的感受，冷色(青、蓝、绿)给人安静、孤独、凄凉的感觉一样。 《绚丽的音色》一课从一个以报纸为“道具”的心理游戏导人，通过“观看色彩”“聆听色彩”“创造色彩”三个教学环节来展开音乐情绪与情感的教学，从视觉到听觉来展开音乐情绪与情感的教学，应该说，这种设计有其合理的成分，从视觉到听觉再到整个大脑的创造活动也体现了连贯性和有序性，相信能起到较好的教学效果。 但是，该课例的主体采用一种师问生答式的形式，形式上稍显得单一。如果从设计上不仅仅在“创造色彩”部分体现师生互动。而在前两个部分就开始对“音色”采用探索式的学习，则更能体现《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的精神，收到更好的教学效果。
解析
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