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阅读文本材料和具体要求,完成以下问题。 雨霖铃 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竞无语凝噎。念去去,千里烟波,
阅读文本材料和具体要求,完成以下问题。 雨霖铃 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竞无语凝噎。念去去,千里烟波,
admin
2017-02-10
49
问题
阅读文本材料和具体要求,完成以下问题。
雨霖铃
寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竞无语凝噎。念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说?
课文介绍:该课文选自某版高中语文教材必修四第二单元第一课《柳永词两首》,同课另外一篇词为《望海潮》。同单元的选文还有苏轼词两首(《念奴娇.赤壁怀古》、《定风波》),辛弃疾词两首(《水龙吟》、《永遇乐》),李清照词两首(《醉花阴》、《声声慢》)。
单元说明:这个单元学习宋词。
宋代是词的鼎盛时期,名家辈出,风格各异。这里选的是几位大家的名作,兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致,长短悬殊。小令显得轻灵飞动,长调则更便于写景、叙事和抒情的交互融合。
词具有很强的节奏感和音乐性,欣赏时要反复吟咏,体会其声律之美;也要在理解作品内容的同时,运用联想和想象,领悟其中情与景浑然交融的意境。
学生情况:高二年级第二学期,班额50人。
教学条件:教室配有多媒体设备,能演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
设计具体的教学活动,引导学生完成下面的“研讨与练习”。
结合词的意境,分析下面两句词中的意象是如何体现作者情感的。
(1)寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。
(2)今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。
选项
答案
(1)首先,引导学生分析本句词中的景色描写。(蝉、长亭、骤雨) 其次,引导学生分析此中所写景色的特点。(寒、晚、初歇)。 再次,引导学生感受“寒”字形容“蝉”所体现的萧索、凄凉;“晚”字体现的落寞,“初歇”体现的冷清。 最后,教师总结,词中出现的几个事物,出现在秋天,无论是从景物还是时间来看,无不体现着离别时的凄清、落寞,简单的一句话渲染了作者的离愁别绪。 (2)首先,引导学生分析词中出现的事物。(酒、杨柳、风、月) 其次,引导学生归纳关于酒、杨柳、风、月的词句,体味其中的韵味和情感。 再次,教师总结,柳有“留”意,残月西挂,伊人不在,晓风侵人,徒添冷意,借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词,酿造意境,增添了抒情色彩,渲染了浓烈的气氛,更能展现出微妙的心理活动,挑动读者的心弦。
解析
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语文学科知识与教学能力题库教师资格分类
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语文学科知识与教学能力
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