材料：以下是某教师进行“植物体的结构层次”一节课的导入环节。 (当地种植园为每个小组提供一株盆栽橘子) 教师：请同学们观察这盆橘子，并描述这盆橘子植株由哪些器官组成? 学生：观察橘子各器官，并利用iPad的投射功能展示所拍

admin2021-09-14 71

问题材料：
以下是某教师进行“植物体的结构层次”一节课的导入环节。
(当地种植园为每个小组提供一株盆栽橘子)
教师：请同学们观察这盆橘子，并描述这盆橘子植株由哪些器官组成?
学生：观察橘子各器官，并利用iPad的投射功能展示所拍摄的盆栽橘子照片，并对一些能看到的结构进行了标注，如茎、叶、果实。
教师：多媒体播放橘子生长、开花、结果过程的视频。根据视频，组成橘子的器官还可能有哪些?
学生1：还有花。
学生2：还有种子。
学生3：还有根。
教师：根据学生的回答，教师通过挂图完整的展示植物的六大器官。
提问：我们知道植物是由这六大器官组成的，那每个器官又是由什么组成的呢?今天我们就一起来系统的学习“植物体的结构层次”。
问题：
除上述课程资源外，教师还可以开发利用的教学资源有哪些?

选项

答案为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。除上述课程资源外，教师还可以开发利用的教学资源有以下几种。 ①家庭课程资源。教师在教学过程中可以让学生充分利用家庭中的用具、材料、图书资料等开展相应的活动。 ②媒体资源。利用杂志、报纸、电视、广播等媒体资源作为课程资源，包括电视、广播、网络等。 ③利用生物实践活动素材或成果作为课程资源。例如，标本制作、实验解剖等实际操作，组织培养、食用菌栽培等生物技术作为课程资源。 ④将教师资源和学生资源作为课程资源。教师的生活经验、知识以及学生的生活经验、学习感受、兴趣、爱好及其他学科知识等都可以作为课程资源。 ⑤利用其他学科的研究成果或知识作为课程资源。生物科学是自然科学，与许多学科联系密切，如数学、物理、化学、地理等。

解析

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