阅读案例，回答问题。一次，我安排了“为乐曲起名字”的活动。我播放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给大家听，要求同学们各抒己见，发挥创造力给它们取名字。于是，“流水欢歌”“清泉”“清澈的溪水”“雨中的邂逅”“舞”“争执”“百鸟争鸣”等名字诞生了。特

admin2015-07-29 41

问题阅读案例，回答问题。
一次，我安排了“为乐曲起名字”的活动。我播放了《大海》和《空山鸟语》两段音乐给大家听，要求同学们各抒己见，发挥创造力给它们取名字。于是，“流水欢歌”“清泉”“清澈的溪水”“雨中的邂逅”“舞”“争执”“百鸟争鸣”等名字诞生了。特别引起我注意的是，有一位农村转学来的学生为《空山鸟语》起了个别出心裁的名字：“捉鸡”，并写了注解：“老太太的鸡从鸡窝跑到院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着笤帚一起捉，打翻了院子里所有的东西也没有捉到。”
面对这一情况你将如何引导?

选项

答案音乐的声音是富于创造性的，它具有非指向性的特点。每个人的领悟和情感不同，对音乐的创造也会不尽相同。学生能写出这样的听后感，说明了同学们之间的想象力存在着很大的差异，这是非常正常的，不能用“谁想象得好，谁想象得差”单纯地评价。教师的作用是通过写听后感活动给学生们提供一个自由的创作空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。可能正是《空山鸟语》中二胡声描绘的鸟鸣碰撞了那位农村同学的灵感，由此产生了与自己生活经历相似的联想。“捉鸡”这个名字起得虽然不雅，但敢于想象，敢于创新，敢于发表与别人不同的意见，这对于中学生来说是难能可贵的，这正是新世纪人才应具备的素质。

解析

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本试题收录于：音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类

音乐学科知识与教学能力

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