“同底数幂的乘法”教学片段：师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2x=16，2y=512，求2x+y的值。解决本题时，需要学生能理解同底数幂的乘法法则，将公式am．an=am+n逆用，由于题目

admin2017-01-22 33

问题 “同底数幂的乘法”教学片段：
师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2^x=16，2^y=512，求2^x+y的值。
解决本题时，需要学生能理解同底数幂的乘法法则，将公式a^m．aⁿ=a^m+n逆用，由于题目本身相对简单，大多数学生能获得解题思路并求得结果。(注：学生的回答是：2^x+y=2^x．2^y=16×512=8192)
一位学生出现了不同的声音，他的思路是先设法求x，y的值，然后代入求2^x+y的值。
教师点评：“你这样做也对，但若已知2^y=514，你有本事求得到y的值吗?如果2^y=456312，你还敢求出y的值吗?”
(1)分析上述教学片断，指出教学过程中师生教学行为的可取之处。
(2)对教学过程中存在的问题进行原因分析并给出教学对策。

选项

答案(1)从上述教学片段中，师生教学行为的可取之处是：①师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后．先让学生理解同底数幂的乘法法则后，将所学知识及时应用在实际题型中进行巩固练习，有助于学生对知识的掌握，完全符合新课标的要求；②在教学过程中，教师鼓励学生进行独立思考，并对学生小同的解题方法给予肯定，同时指出学生思路的不足之处，激发了学生学习数学的兴趣。 (2)存在的问题的原因：教师在课前没有备足课，只是讲解了正常的解题方法，没有站在学生角度思考问题，以至于出现学生错误的解题方法。另外，教师在教学过程中语气不好，没有尊重学生的创新思想，束缚了学生的创新思维，违背了新课程标准对学生发展能力的要求。教学对策：教师应该让这位同学讲解他求解的过程和方法，并向全班同学展示，让学生思考，合作探究此种方法的可行性，然后师生一起总结解题方法。

解析

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将桑树和大豆分别单独种植(单作)或两种隔行种植(间作)，测得两种植物的光合速率如图所示(注：光饱和点是光合速率达到最大值时所需的最低光照强度)，据图分析，下列叙述不正确的是()。

下图为三种植物激素对豌豆侧芽生长影响的实验结果：请回答：比较曲线1与3，可知(激素)能解除(激素)的抑制作用，促进侧芽继续生长。

根据营养方式可将真核多细胞生物划分为_界、动物界和_界。

已知KNO2在不同温度下的溶解度如下表。若把溶质的质量分数为30％的KNO3溶液由50℃逐渐冷却，则开始析出晶体的温度范围是()。

已知行列式=0，则x等于()．

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下列未达账项中，会导致银行存款对账单金额大于银行存款日记账金额的有()。

从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的()

亦步亦趋：主见

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下图为三种植物激素对豌豆侧芽生长影响的实验结果：请回答：比较曲线1与3，可知________(激素)能解除________(激素)的抑制作用，促进侧芽继续生长。

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已知KNO2在不同温度下的溶解度如下表。若把溶质的质量分数为30％的KNO3溶液由50℃逐渐冷却，则开始析出晶体的温度范围是()。

已知行列式=0，则x等于()．

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