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马老师在民族歌曲《山丹丹花开红艳艳》的鉴赏课上,亲自为学生演唱了原生态版的歌曲后,学生笑成一片,课堂纪律顿时失控,但马老师仍坚持唱完,看到教室环境仍然难以维持之后,大声呵斥学生安静下来,可是学生却以为是开玩笑,仍旧安静不下来。经过多次尝试,仍然难以维持。于
马老师在民族歌曲《山丹丹花开红艳艳》的鉴赏课上,亲自为学生演唱了原生态版的歌曲后,学生笑成一片,课堂纪律顿时失控,但马老师仍坚持唱完,看到教室环境仍然难以维持之后,大声呵斥学生安静下来,可是学生却以为是开玩笑,仍旧安静不下来。经过多次尝试,仍然难以维持。于
admin
2021-07-29
38
问题
马老师在民族歌曲《山丹丹花开红艳艳》的鉴赏课上,亲自为学生演唱了原生态版的歌曲后,学生笑成一片,课堂纪律顿时失控,但马老师仍坚持唱完,看到教室环境仍然难以维持之后,大声呵斥学生安静下来,可是学生却以为是开玩笑,仍旧安静不下来。经过多次尝试,仍然难以维持。于是马老师灵机一动,用钢琴伴奏吸引学生,带着小部分学生哼唱起来了流行版的《山丹丹花开红艳艳》,吸引了学生的注意力,这才使得课堂能够继续的进行下去。
问题:根据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念,对上面的案例进行分析,并提出改进建议。
选项
答案
这是一个问题案例。 (1)马老师的教学违背了“彰显美育功能,提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课程,是学校实施美育的重要途径,具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。案例中,马老师没有正确引导学生听赏《山丹丹花开红艳艳》,而是自己演唱歌曲,导致课堂失去控制,没有通过多样、生动的音乐教学,使学生体验、领悟音乐的美,培养学生对音乐的兴趣爱好,拓展文化视野,培养美好情操,未能达到“美育”的效果。 (2)马老师的教学违背了“立足核心素养,完善评价机制”的基本理念。对学生音乐课程学习的评价,应从音乐学科核心素养培育要求出发,对应各模块学业质量水平,依据具体课程内容和不同模块教学实施方式,科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。案例中,马老师在课堂失序后的处理方法,不论是大声呵斥学生,还是带领少部分学生靠吸引大家注意力的方式稳住课堂秩序,全都有失妥当,这反映了马老师对于学生评价的片面性。 改进建议: (1)马老师在做教学设计时,应从学生的身心特点出发,以学生为主体,在演唱原生态版歌曲之前,多做相关知识与文化背景的铺垫,为学生营造一个良好的课堂情境。 (2)当学生无法理解音乐的美感并笑成一片的时候,不应大声呵斥,更不应扔下大多数学生不管,依靠小部分学生稳住局势,可以顺势而为,鼓励大家一起模仿这种演唱方式,让学生在模仿中感受陕北民歌的艺术特色。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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