下面是“平行四边形面积公式推导的教学片断”，请从与合作学习有关的因素的角度上加以分析。平行四边形面积公式推导的教学片断：教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢? 学

admin2012-09-24 41

问题下面是“平行四边形面积公式推导的教学片断”，请从与合作学习有关的因素的角度上加以分析。
平行四边形面积公式推导的教学片断：
教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面
图形来研究它的面积公式呢?
学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。
[案例分析]：

选项

答案答题要点(主要从与合作学习有关的因素的角度上加以分析)：作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂”的专制，在瀑堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂．但很多时候的小组合作只是作了个形式而已。在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：(1)为什么这节课(或者这个环节)要进行小组合作学习?不用可以吗?(2)如果要用。什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间?可能会出现哪些情况

解析

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