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阅读下面的教学过程,谈谈你对多媒体教学的看法。 师:用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。 生:阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”,感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害,了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。 师:提问长江发生
阅读下面的教学过程,谈谈你对多媒体教学的看法。 师:用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。 生:阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”,感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害,了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。 师:提问长江发生
admin
2016-08-31
70
问题
阅读下面的教学过程,谈谈你对多媒体教学的看法。
师:用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。
生:阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”,感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害,了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。
师:提问长江发生洪涝灾害的原因有哪些。
生:讨论长江发生洪涝灾害的原因,以小组为单位总结汇报。
师:采用多媒体展示:
(1)长江水系图,用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源,即宜昌以上的干支流,南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系,以及北面的汉江;
(2)长江流域的降水状况(有些年份普降暴雨);
(3)近年来上中游山区森林遭受破坏、水土流失严重的图片;
(4)人与水争地等录像资料。引导学生从自然因素和人为因素两个方面进行分析。
生:阅读活动2给出的材料,比较长江发生洪水灾害的时间频率。
师:提问为什么长江发生洪涝灾害的时间越来越短。
生:阅读图2.41“洞庭湖面积和容积变化”,分组讨论人与水争地带来的严重后果。
师:提问怎样才能使长江不再发生洪水。
生:各抒己见。
师:总结归纳。
选项
答案
运用多媒体教学,不仅有利于地理课堂教学知识的理解,而且活跃了地理课堂学习气氛,充分调动了学生学习的积极性,起到事半功倍的效果。在课堂活动中,课堂气氛热烈,学生发言精彩纷呈。这样的课堂设计,将师生互动引入课堂教学,不仅培养了学生自主探究的学习精神,而且让学生体验到了知识的力量,最终使学生从“认识地理”到“学会地理”,走向“会学地理”的海阔天空,给地理教学带来了生机和活力,可以说,在一定程度上这是一种理想的教学形式。
解析
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地理学科知识与教学能力题库教师资格分类
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地理学科知识与教学能力
教师资格
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