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  3. 阅读下面的教学过程，谈谈你对多媒体教学的看法。 师：用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。 生：阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”，感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害，了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。 师：提问长江发生

阅读下面的教学过程，谈谈你对多媒体教学的看法。 师：用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。 生：阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”，感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害，了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。 师：提问长江发生

admin2016-08-31  84
问题 阅读下面的教学过程，谈谈你对多媒体教学的看法。
师：用多媒体展示1998年长江流域的特大洪水视频录像。
生：阅读教材中的“长江流域三次特大洪水比较”，感知长江洪水给人民生命、财产带来的危害，了解1949年以后我国在抗洪方面取得的巨大成就。
师：提问长江发生洪涝灾害的原因有哪些。
生：讨论长江发生洪涝灾害的原因，以小组为单位总结汇报。
师：采用多媒体展示：
(1)长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源，即宜昌以上的干支流，南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系，以及北面的汉江；
(2)长江流域的降水状况(有些年份普降暴雨)；
(3)近年来上中游山区森林遭受破坏、水土流失严重的图片；
(4)人与水争地等录像资料。引导学生从自然因素和人为因素两个方面进行分析。
生：阅读活动2给出的材料，比较长江发生洪水灾害的时间频率。
师：提问为什么长江发生洪涝灾害的时间越来越短。
生：阅读图2．41“洞庭湖面积和容积变化”，分组讨论人与水争地带来的严重后果。
师：提问怎样才能使长江不再发生洪水。
生：各抒己见。
师：总结归纳。
选项
答案运用多媒体教学，不仅有利于地理课堂教学知识的理解，而且活跃了地理课堂学习气氛，充分调动了学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。在课堂活动中，课堂气氛热烈，学生发言精彩纷呈。这样的课堂设计，将师生互动引入课堂教学，不仅培养了学生自主探究的学习精神，而且让学生体验到了知识的力量，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走向“会学地理”的海阔天空，给地理教学带来了生机和活力，可以说，在一定程度上这是一种理想的教学形式。
解析
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