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阅读材料,回答问题。 在《游击队歌》一课中,教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题,问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手,很正常,因为问题实在是不难,但是老师还是说:小组合作讨论一下,我们再交流。
阅读材料,回答问题。 在《游击队歌》一课中,教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题,问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手,很正常,因为问题实在是不难,但是老师还是说:小组合作讨论一下,我们再交流。
admin
2015-07-29
51
问题
阅读材料,回答问题。
在《游击队歌》一课中,教师让学生听了两遍歌曲后提出了一个问题,问学生歌曲中有几个声部在歌唱。只见一个个学生争相举起了小手,很正常,因为问题实在是不难,但是老师还是说:小组合作讨论一下,我们再交流。
选项
答案
案例中教师提出的这个问题其实非常简单,学生马上就能回答出来,可教师非要花足时间、花够力气反复合作讨论没有实际意义的内容,这样的合作没有必要。这位教师过分考虑了教学形式的多样化,而忽略了教学目的。这种缺乏教学目标的教学手段和教学行为,导致教学者的教学目标模糊不清,也谈不上对教学目标浅效应的考虑。 教师创设合作的目的是为了教学目标服务的,要使学生关注音乐的本身。新课程倡导合作探究,充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识在群体中的协调能力,可是并不是每节课任何环节都需要小组讨论。从教学的角度来看,教师应当根据音乐教学的实际需要,选择知识的重点、难点和关键点,选择有争论的、有价值,而且是个人难以完成的内容。此外还应当选择适当的时机,时机选择准,选在关键处,可以起到事半功倍的作用。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
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