材料：一天中午，初二年级的一群孩子正在操场上打篮球，“战况”激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛。我见这阵势，就停在十几米外的地方，用冷眼瞅着他俩。大概Z同学看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着

admin2022-04-04 51

问题材料：
一天中午，初二年级的一群孩子正在操场上打篮球，“战况”激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛。我见这阵势，就停在十几米外的地方，用冷眼瞅着他俩。大概Z同学看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩，直到他们都低下了头。然后，我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”他俩把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏的事是很正常的，不至于大打出手，有失球员风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手，言归于好。整个学生冲突事件的处理用了不到20分钟。
问题：结合材料，评价一下“我”处理这起学生冲突事件的方法。

选项

答案“我”处理这起学生冲突事件的效果比较好，其原因在于： (1)解决问题的速度快； (2)学生认识自身行为的深刻程度较高； (3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。以往教师在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辨出谁对谁错，但是这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的旋涡。学生相互推诿、相互指责，不从自己所应承担责任的角度考虑。因此问来问去，也问不出结果，往往还会把事情越搞越复杂，既影响教师的威望，又浪费了教师很多的精力。解铃还须系铃人，由于经常在一起生活和学习，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不应该是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让学生自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任。只有这样，才能真正提高学生解决问题的能力，才能从根本上减少冲突事件的发生。

解析

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