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材料: 一天中午,初二年级的一群孩子正在操场上打篮球,“战况”激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛。我见这阵势,就停在十几米外的地方,用冷眼瞅着他俩。大概Z同学看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来,我默默地看着
材料: 一天中午,初二年级的一群孩子正在操场上打篮球,“战况”激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛。我见这阵势,就停在十几米外的地方,用冷眼瞅着他俩。大概Z同学看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来,我默默地看着
admin
2022-04-04
62
问题
材料:
一天中午,初二年级的一群孩子正在操场上打篮球,“战况”激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来,两人拳脚相加,气势凶猛。我见这阵势,就停在十几米外的地方,用冷眼瞅着他俩。大概Z同学看到了我的神态,就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来,我默默地看着他俩,直到他们都低下了头。然后,我开始说话:“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”他俩把头埋得更低了,红着脸说“不要”。我看火候已到,就问他们:“打球时发生碰撞、发生吃亏的事是很正常的,不至于大打出手,有失球员风度,更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理呢,还是我来处理?”他们互相看了看,说:“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法,商量好了再向我汇报。五分钟后,他俩握手,言归于好。整个学生冲突事件的处理用了不到20分钟。
问题:结合材料,评价一下“我”处理这起学生冲突事件的方法。
选项
答案
“我”处理这起学生冲突事件的效果比较好,其原因在于: (1)解决问题的速度快; (2)学生认识自身行为的深刻程度较高; (3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方解决,培养了学生处理问题和解决问题的能力。 以往教师在处理这类问题的时候,总是先问谁先出手,以辨出谁对谁错,但是这样一来,教师自身在不知不觉中被套进了冲突的旋涡。学生相互推诿、相互指责,不从自己所应承担责任的角度考虑。因此问来问去,也问不出结果,往往还会把事情越搞越复杂,既影响教师的威望,又浪费了教师很多的精力。解铃还须系铃人,由于经常在一起生活和学习,学生之间发生矛盾冲突在所难免,关键在于教育学生如何面对矛盾,如何处理矛盾,如何避免矛盾的发生。 教师在处理学生冲突事件中的角色不应该是一个仲裁者,而应该是一个指导者,让学生自己去面对矛盾,面对由此带来的后果,反省自己在事件中所要承担的责任。只有这样,才能真正提高学生解决问题的能力,才能从根本上减少冲突事件的发生。
解析
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