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张老师在教小学生面积的概念时,先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义,即“面积就是平面图形或物体表面的大小”,再学习三角形、圆形等具体图形的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论。这种教学设计中学生学习类型的转换是( )
张老师在教小学生面积的概念时,先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义,即“面积就是平面图形或物体表面的大小”,再学习三角形、圆形等具体图形的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论。这种教学设计中学生学习类型的转换是( )
admin
2023-02-06
115
问题
张老师在教小学生面积的概念时,先让学生在比较桌面、教室地面、操场地面大小的基础上概括出面积的定义,即“面积就是平面图形或物体表面的大小”,再学习三角形、圆形等具体图形的面积概念。按照奥苏贝尔的学习分类理论。这种教学设计中学生学习类型的转换是( )
选项
A、先下位学习,再上位学习
B、先上位学习,再下位学习
C、先并列学习,再下位学习
D、先并列学习,再上位学习
答案
B
解析
奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。上位学习也叫总括学习,就是在已经形成的某些观念的基础上,学习一个概括和包容程度更高的概念或命题,即通过综合归纳获得意义的学习。题干中先从桌面、教室地面和操场地面中归纳概括出一般面积的概念,属于上位学习;再学习三角形、圆形等具体图形的面积概念,属于下位学习。
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