2. 职业资格
  3. 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面八年级音乐学唱课课例，并对其教学目标进行点评。 【教学课题】八年级（下）第四单元——你是这样的人 【教学内容】学唱《你是这样的人》，欣赏《沁园春.雪》 【教学目标】 (1)熟悉旋律，唱会歌曲。

依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面八年级音乐学唱课课例，并对其教学目标进行点评。 【教学课题】八年级（下）第四单元——你是这样的人 【教学内容】学唱《你是这样的人》，欣赏《沁园春.雪》 【教学目标】 (1)熟悉旋律，唱会歌曲。

admin2017-06-22  22
问题 依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析下面八年级音乐学唱课课例，并对其教学目标进行点评。
【教学课题】八年级（下）第四单元——你是这样的人
【教学内容】学唱《你是这样的人》，欣赏《沁园春.雪》
【教学目标】
(1)熟悉旋律，唱会歌曲。
(2)掌握技术，唱好歌曲。
(3)艺术处理，唱美歌曲。
【教学重点】
体验作品的意境、情感以及音乐表现。
【教学难点】
学唱曲艺音乐相关的片段。
【教学过程】
一、师生问好，组织教学。
二、赏析《沁园春.雪》
1．复习歌曲《你是这样的人》，导入：我们从歌曲《你是这样的人》中感受出周恩来总理的伟大人格，做人就要做这样的人，回顾历史，其实还有许许多多的人值得我们去学习。同学们，你们能够听出歌曲歌颂的是谁吗？你了解他吗？
2．聆听《太阳最红毛主席最亲》，引出伟人——毛泽东。
3．师：自古以来文人墨客钟情于冰清玉洁、晶莹剔透的雪，岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。毛泽东主席也钟爱那浑莽雪飞的大世界，1936年他创作了《沁园春.雪》，作曲家田丰、劫夫、生茂等曾先后为此词谱曲，今天就让我们一起走进歌曲《沁园春.雪》，从音乐中去感受伟人的情怀。
4．聆听作品，初步感受。思考：你能够听出演唱者的音色特点吗？用的是何种演唱方法呢？你还能够听出这首歌曲的演唱形式吗？生答。
5．播放视频，再次感受作品，前奏音乐部分师生朗诵作品。
你从音乐中感受到是什么样的速度吗？（从容舒缓）旋律又有何特点呢？（壮美、豪迈）你愿
意和老师一起体验歌曲的领唱部分吗？
6．学唱第一句，感受节奏特点（铿锵有力），尤其是“万里雪飘”那一句（舒展、宽广），体验音乐所表现出的壮观景象。
7．聆听由韩红演唱的《中国1945—重庆风云》主题曲《沁园春.雪》，思考：这首歌曲的旋律有何特点？（旋律由舒缓悠扬到铿锵有力，被韩红的歌声诠释得极为传神）。两首歌曲在创作风格上有何不同？小组讨论，然后全班交流，教师进行小结。
8．对于两种不同旋律、不同演唱形式的作品，你比较喜欢哪一首呢？简述你的理由。尊重音乐学习的主体——学生，同时激发学生尝试对自己所喜爱的作品进行简单的分析，也是对赏析版块学习后的反馈。
三、赏析《蝶恋花.答李淑一》
1．从《沁园春.雪》中我们感受到伟人博大的胸怀与革命英雄主义精神，当夫人杨开慧、亲密战友柳直荀壮烈牺牲离他而去，他表现出怎样的情怀呢？
2．出示《蝶恋花.答李淑一》，教师朗诵作品，并简要介绍作品及背景。
这首词寄托了毛泽东对夫人杨开慧烈士和亲密战友柳直荀烈士的无限深情，也表达出一
代伟人对烈士遗孀和昔日老友的关爱，表现出伟人的革命现实主义与浪漫主义情怀，也歌颂了革命先烈生死不渝的革命情怀。
3．播放弹词开篇《蝶恋花.答李淑一》，初次聆听并思考：
作品的表演形式是怎样的？（自弹自唱）
伴奏乐器是什么？（琵琶）
语言有何特点？（苏州方言，吴侬软语）
你从作品中感受到怎样的旋律特点呢？
与前一首作品比较，你觉得它们的音乐表现形式是一样的吗？聆听之后，小组对所呈示的
问题进行讨论，然后全班交流。同时引出曲艺音乐——苏州弹词及弹词开篇的介绍。
4．出示图片，介绍苏州弹词及弹词开篇。
苏州弹词被誉为“江南明珠”，是江苏、浙江、上海一带颇具影响力的曲艺品种。演出形式有单档、双档、三档多人等，演员自弹自唱，并有以鼓击节和用弦索伴奏两种形式。主要伴奏乐器为小三弦和琵琶。唱腔中由于使用苏州方言，形成了特有的曲调。
5．学唱第一、二乐句，引导学生参与对曲调的体验。
6．再次赏析作品，感受弹词曲调特点。
四、赏析《过雪山草地》
1．师：伟人的壮志与抱负、革命浪漫主义情怀与英雄主义精神，感染着红军战士，也正是这样一种精神的引领，工农红军才有了“翻越雪山、穿过草地”的惊世壮举、才有“以草为毯，以泥为毡，扎起军营”的革命乐观主义精神和坚定的共产主义信念！中国工农红军两万五下至长征才能够取得最终的胜利。
2．初步聆听《过雪山草地》，思考：歌曲的演唱形式？领唱者的音色特点？你知道选自哪部作品吗？教师介绍组歌。
3．再次赏析作品，你能够听出歌曲分为几个部分吗？重点聆听第二部分，这部分的旋律有何特点呢？（情绪激昂、亢奋）演唱了几遍？（三遍）每一遍的演唱形式又是什么呢？（独唱、齐唱、合唱）从演唱形式、旋律特点中，你能够感受到红军战士怎样的精神呢？学生带着问题赏析完后讨论交流。
三首作品赏析完之后，教师请学生对课堂所学内容进行小结。教师对学生所学内容掌握情
况的反馈。
五、课堂总结
各位老师：俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”。随着教育改革的不断深入，我希望在我们共同的努力下，我们的课堂能够呈现这样的情景：教师眉飞色舞，学生眉开眼笑；教师神情激越，学生神采飞扬；教师妙语连珠，学生滔滔不绝；教师棱角分明，学生个性枨扬；教师才思敏捷，学生灵光闪烁……
选项
答案该教学目标设计具有清晰、简练、有层次，且教学主体指向学生等亮点。不足有二：首先，本课有两首歌曲，一首是学唱歌曲《你是这样的人》，一首是欣赏歌曲《沁园春?雪》，目标陈述中的“唱会”“唱好”“唱美”歌曲，显然不是指向两首，应该是指向学唱歌曲《你是这样的人》。如果只唱会、唱好、唱美要学会的歌曲《你是这样的人》，那欣赏歌曲《沁园春?雪》又将如何完成？没有交代清楚。其次，掌握什么样的技术，才能唱好歌曲？通过哪些“艺术处理”才能“唱美歌曲”？若能将这些问题都具体化了，教学目标的设计和陈述就更完善了，教学效果就更好测量了。高水准的音乐教学不仅仅体现为教学形式的丰富，更在于教学形式所隐含的鲜明意图，既在意料之外，又在情理之中。所以教师在制定教学目标时，要把教学内容转化为学生的东西，让学生通过知识构建、能力培养。形成正确的价值判断和情感导向，使音乐课堂教学成为教学目标统领下的高质量的有效教学。
解析
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