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案例: 在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上,陈老师说:“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性,被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时,有名学生举手说:“老师,那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬,尽力让自己平静下来说:“这位同学很积极地提出问题,但是你不知道就
案例: 在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上,陈老师说:“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性,被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时,有名学生举手说:“老师,那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬,尽力让自己平静下来说:“这位同学很积极地提出问题,但是你不知道就
admin
2022-01-21
21
问题
案例:
在高中音乐鉴赏《芬兰颂》一课上,陈老师说:“《芬兰颂》因为其音乐极具代表性,被称为芬兰的‘第二国歌’。”这时,有名学生举手说:“老师,那中国的第二国歌是什么?”陈老师十分尴尬,尽力让自己平静下来说:“这位同学很积极地提出问题,但是你不知道就不要瞎提问。”之后,陈老师很严肃地将整堂课上完,结束课堂。
问题:请依据《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念,对上面的案例进行分析,并提出改进建议。
选项
答案
陈老师的教学行为违背了《普通高中音乐课程标准(2017年版)》的基本理念。 陈老师对提问的学生进行呵斥,抑制了学生的个性发展,违背了课程理念中“立足核心素养,完善评价机制”的理念。音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。高中音乐课程以培育和发展学生音乐学科核心素养为统领,进行课程设计,引领教学实施,全面实现高中音乐课程以美育人的课程目标。对学生音乐课程学习的评价,应从音乐学科核心素养培育要求出发,对应各模块学业质量水平,依据具体课程内容和不同模块教学实施方式,科学构建具有音乐学科教学及音乐艺术特点的课程评价体系。 改进的建议: 陈老师应增强自己应对课堂突发事件的能力。面对这种突发情况,一味封堵不如因势利导,教师应主动引导学生展开思考,之后再寻找机会将话题导回正轨,如此既活跃了课堂氛围,又加深了学生的记忆,可谓一举两得。
解析
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音乐学科知识与教学能力题库教师资格分类
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音乐学科知识与教学能力
教师资格
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