阅读《爸爸的花儿落了》的课例讲评(节选)，按要求答题。本课是为《爸爸的花儿落了》设计的口语交际训练课型，目标是在多读的基础上发表个人读书后的内心感受，体验被课文唤起的情感。教师让学生找出描述了爸爸对“我”的深情的语句。教师首先做了示范，然后让学生

admin2016-08-08 77

问题阅读《爸爸的花儿落了》的课例讲评(节选)，按要求答题。
本课是为《爸爸的花儿落了》设计的口语交际训练课型，目标是在多读的基础上发表个人读书后的内心感受，体验被课文唤起的情感。教师让学生找出描述了爸爸对“我”的深情的语句。教师首先做了示范，然后让学生以小组为单位进行竞赛，看哪个小组说得最全面、最贴切。最后教师和学生一起总结，共同欣赏，并仿照找出的句子，说说、写写爸爸对自己的爱。
虽然这是一种粗放的设计，但给予了我们很多的启发：(1)多读；(2)进行情感教育；(3)有地进行“读说写结合”。这是一次非常切实可行的口语交际训练课，生动有趣，极大地调动了学生的积极性和参与热情，学生可以尽情表现自我、展示个性。
对上述课例讲评理解不正确的是( )。

选项 A、教师按照规定的教学内容，设置情境，让学生进行口语交际训练的实践
B、教师通过指导学生进行口头言语的表述，规范了口头语言，从而化为优美的书面语
C、教学内容设计有效达成了教学目标
D、口语交际最终落实到写作，其实就是写作课的一种外延

答案D

解析一方面，“口语交际”丰富了学生写作的素材，激活了学生创作的思维，另一方面，“口语交际”在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养方面具有重要作用。因此，“口语交际课”绝对不是为写作服务而存在的，更不能等同于“作文课”。

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