阅读下列材料，完成教学设计。材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。材料3：某教师的“水的净化

admin2016-03-16 59

问题阅读下列材料，完成教学设计。
材料1：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容：了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
材料2：义务教育教科书《化学》(九年级上册)第三单元的目录(略)。
材料3：某教师的“水的净化”一课的部分教学设计材料。
[教法]
本课题的教学围绕着三条线展开：情境线、问题线、知识线。教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情境，形成情境线。在每个情境中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生实现三维目标。
[教学流程图]
呈现自然界浑浊的水，提出除去杂质的问题→实验：明矾净水(沉淀)→探究活动：过滤——掌握过滤装置与操作程序→实验：活性炭的吸附作用(吸附)——说明这些水仍非纯水→引出硬水与软水的概念→实验：区别软水与硬水——了解软水与硬水的特征一硬水的软化方法→提出问题：如何获取纯净水→实验：蒸馏水的获取——了解蒸馏装置与主要操作→自来水厂净水过程(净水方法的综合利用过程)→消毒方法(化学变化)。
根据以上材料，回答下列问题：
你如何理解探究式学习、研究性学习、合作学习、自主学习?请谈谈这几种学习方式的共同点。

选项

答案探究式学习又称科学探究，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。研究性学习强调的是，学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。合作学习又称协作学习。它是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对于“个体学习”。合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习方式。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工。自主学习是针对学习品质而言的，是相对于被动学习的。自主学习强调学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。这几种学习方式的共同点是：充分体现了学生作为学习的主体，学生是学习的主人。

解析

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化学学科知识与教学能力

教师资格

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化学学科知识与教学能力

教师资格

分析下面的谱例。要求：说明乐句间主要的结构特点。

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