材料：下面是刘老师“南极地区”一课中的教学片段：多媒体展示教学样图“科学家在南极洲”…… 师：科学家们认为，南极地区…… 众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向? 众生：(讨论

admin2019-11-29 52

问题材料：
下面是刘老师“南极地区”一课中的教学片段：
多媒体展示教学样图“科学家在南极洲”……
师：科学家们认为，南极地区……
众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。
师：这样的地理位置会出现极昼的现象，……那么他的脸分别面向哪个方向?
众生：(讨论，小结)向北。
师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢?我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区美丽的自然风光(播放南极风光片)。
师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样。
众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣……
师：很好，南极的气候的确很恶劣——酷寒、干旱、烈风。
生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么?
生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗?
生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢?
师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗?加上同学们刚才提出的三个问题，共有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班分成四组，各选一个问题，通过网络来搜集资料寻找答案。然后，我们再来交流，好么?
问题：
结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。

选项

答案①总结、点拨功能。教师在学生回答完南极地区的气候特征后，及时进行了点拨、总结，即“酷寒、干旱、烈风”，使知识点更加完善、准确地呈现出来。 ②组织、引导功能。教师通过组织学生观看南极风光，并提问学生对南极气候的感受，引导学生观察、思考并回答南极的气候特征。教师在学生回答南极地区有很多冰后，引导学生思考南极地区的其他资源有哪些，同时以学生的问题作为讨论题目，组织学生讨论。这些体现了教师教学行为的组织、引导功能。 ③激励功能。教师通过对每位学生的提问和回答做出及时、积极的评价，如“很好”“好极了”，极大地激励了学生，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使课堂氛围更加活跃。

解析

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用吸附了氢气的纳米碳管等材料制作的二次电池的原理如图所示。下列说法正确的是()。

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有一处于平衡状态的反应X(s)+3Y(g)2Z(g)(正反应是放热反应)。为了使平衡向生成Z的方向移动，应选择的条件是()。①升高温度②降低温度③增大压强④降低压强⑤加入正催化剂⑥分离出Z

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有一处于平衡状态的反应X(s)+3Y(g)2Z(g)(正反应是放热反应)。为了使平衡向生成Z的方向移动，应选择的条件是()。①升高温度②降低温度③增大压强④降低压强⑤加入正催化剂⑥分离出Z

在磁感强度为的均匀磁场中作一半径为r的半球面S，S边线所在平面的法线方向单位矢量的夹角为α，则通过半球面S的磁通量(取弯面向外为正)为()。

某跨国公司在我国某沿海城市投资建设自动化食用油生产厂，用国际市场上的大豆为原料生产食用油。据此回答下列小题。该食用油厂最接近()。

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关于浇筑混凝土时留设施工缝的说法，正确的有()。

劳动争议仲裁委员会在依法处理劳动争议时，应遵循()的效力高于行政法规效力的法律适用原则。

浅海处，一眼可见密密层层色彩斑斓的珊瑚礁，还有比珊瑚更_______的鱼群游弋其间。海底也有峡谷，只见珊瑚礁猛地_______于海底悬崖之下，当然也滑出了我们的视线。填入画横线部分最恰当的一项是：

浅海处，一眼可见密密层层色彩斑斓的珊瑚礁，还有比珊瑚更_的鱼群游弋其间。海底也有峡谷，只见珊瑚礁猛地_于海底悬崖之下，当然也滑出了我们的视线。填入画横线部分最恰当的一项是：