阅读以下材料并按要求回答问题：课堂奖励(如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等)是小学课堂常用的教学管理方式之一，它可以及时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性，但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生过度依赖外部动机，忽视或弱

admin2022-06-17 84

问题阅读以下材料并按要求回答问题：
课堂奖励(如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等)是小学课堂常用的教学管理方式之一，它可以及时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性，但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生过度依赖外部动机，忽视或弱化内部动机，不利于学生兴趣的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级一班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。

请回答以下问题。[统考2017年研]
如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计？(说明研究主体和研究对象，并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。)

选项

答案①行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实践工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法和技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。 ②研究主体和研究对象： a．研究主体：某小学的所有学生； b．研究对象：课堂奖励的实际效果。 ③“凯米斯程序”是经过凯米斯、艾洛特等人的概括，由凯米斯提出的行动研究设计程序。其过程是：计划、行动、观察和反思。 a．计划阶段：在计划阶段主要完成：明确问题、分析问题、制定计划。第一，通过观察、访谈了解本年级课堂提问所存在的问题，通过各科授课教师以及教研顾问共同开会讨论，确定最终的研究问题，如课堂奖励现状及负效应问题；第二，确定研究主体和研究对象；第三，确定参与本次研究小组的成员，比如某些班级各科授课教师；第四，确定研究问题所要举行的会议内容及次数，然后设计行动研究进度表，并说明收集资料的方式等。 b．行动阶段：把计划付诸行动是行动研究的核心步骤。在行动研究中有如下要求：第一，教师应当尽量严格地按照原定的计划进行实践；第二，教师也应该充分考虑到现实因素的变化，能够保证行动研究的计划在实施过程中具有适当的弹性，可以根据实际情况作出必要的调整。 c．观察阶段：对行动情况进行观察和记录，收集有关资料，以便及时地对计划实施情况有一个大致的了解，并最终对本研究过程作出比较全面、深刻的分析。 d．反思阶段：反思在行动研究中既是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。通过整理、评价和解释工作，针对行动过程和结果不一致的症结，从而形成是否需要修正基本设想、总体计划和下一步行动的判断与构想，提出怎样修正，怎样实施下一步行动的建议。

解析

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