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  3. 根据对《月光》谱例的分析，设计一课时的初中欣赏课教学目标与简单教学环节。 要求： 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。

根据对《月光》谱例的分析，设计一课时的初中欣赏课教学目标与简单教学环节。 要求： 针对教学重点设计具体的教学策略与过程。

admin2017-06-22  61
问题 根据对《月光》谱例的分析，设计一课时的初中欣赏课教学目标与简单教学环节。

要求：
针对教学重点设计具体的教学策略与过程。
选项
答案《月光》教学设计 一、教学目标 【情感态度与价值观】 了解不同国家的音乐传统及优秀的音乐作品，初步感受和体验印象派音乐的风格特点。 【过程与方法】 在参与、学习、鉴赏的过程中，了解印象主义音乐的特点和作曲家德彪西。 【知识与技能】 感受、体会、探究印象主义音乐作品和美术作品之间的共同关系。 一、教学重难点 【重点】 了解印象派音乐的特点，感受、体验其特有的表现手法及作品风格，从而对印象主义音乐加深认识。 【难点】 结合印象派绘画作品，从德彪西作品中感受音乐的飘逸、模糊，色彩的变化等独特的美学思想。 三、教学准备 1．学生每人准备白纸一张、彩笔若干，并且具备一定的音乐欣赏知识。 2．教师准备多媒体课件。 四、教学过程 上课前屏幕展示本课标题“音画融溶绘声绘色”，并同时播放钢琴曲《亚麻色头发的少女》音乐。学生在音乐声中进入教室坐下。 环节一：引出新课 1．提问：刚才大家从大屏幕上看到了，我们今天的音乐课和什么有关？（绘画、美术） 2．教师点评概括：音乐和美术是两种截然不同的艺术。 环节二：导入新课 教师语言创设情境：音乐常常会使人产生联想，好的音乐就像一幅美丽动人的画卷，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。音中有画，画中有音。音乐家们在乐队这块巨大的调色板上，用每一种乐器提供的各种不相同的色彩，用指挥棒描绘出了一曲曲绚丽缤纷的乐章。而色彩、线条、图形都是构成美术作品的基本元素…… 比如我们听到这样的音乐： 音乐片段1《春节序曲》——色彩。 音乐片段2《野蜂飞舞》——旋律线条。（试着用手跟着音乐画） 音乐片段3《拉德斯基进行曲》——节奏特点。 音乐片段4《水中倒影》——节奏是否规则。试着记住其中的一至两句旋律。 听完让学生回答各自的理解和想法。（音乐片段4：节奏模糊没规则，旋律感不强） 环节三：预设铺设 1．展示法国绘画大师莫奈的风景画《日出.印象》。 (1)这幅画给了你哪些直观的感觉？ (2)如果让你选择一段和画面相配的音乐，刚才听的第几段音乐比较合适？ 2．简介《日出.印象》的作者莫奈和印象主义画派： 1874年法国画家莫奈在落选作品的美术沙龙中展出了一幅称为《日出.印象》的画作，当时的新闻界讥讽他的作品为“印象派作品”。这个在后来广为使用的名称成了一群创新画家集体的代名词。 在19世纪六七十年代，在法国兴起了一个画派。他们把颜色彻底分离，用颜色的冷暖和交织组成画面，是一场艺术的革命。他们采取在阳光下直接作画的方法，主张捕捉自然界的瞬间印象，冲淡理性的东西，追求瞬间的感觉。这种画派被称为印象主义绘画。 3．屏幕上出示几个名词：云、月光、大海、沉没的教堂。 提问：看到这些标题，你会想到什么？ 这些是法国印象派作曲家德彪西的音乐作品的名字。 4．介绍德彪西。（观看一段介绍作者的录像） 德彪西是19世纪末、20世纪初法国杰出的作曲家、钢琴家、指挥家和音乐评论家，印象主义音乐的创始人。他的著名的作品有管弦乐《牧神午后前奏曲》、钢琴曲《月光》，以及《云》《节日》《大海》等作品。 5．你了解印象主义音乐吗？ 请用笔画出课本中5—6个最能说明印象主义音乐特征的关键词句。 多以自然景物或诗歌绘画为题材，突出瞬间的主观印象或感受，擅长表现幽静朦胧的意境，模糊的旋律线条、飘渺的音色、独特的和声…… 环节四：感受体验 1．屏幕上出示一幅简笔画。（月牙、树枝、柳条低垂） 教师提问：你看到这个画面，大家会想到什么？月牙、月夜？ 2．听一听，辨一辨下列两首描写《月光》的钢琴曲： (1)哪首是印象派的音乐作品？说说理由？ (2)两个作品的音乐风格有何不同？ (3)试着哼一哼作品中的一段旋律。 教师总结并简介贝多芬和德彪西的《月光》及两首作品的特色。 环节五：拓展学习 出示两幅绘画作品：《吉内薇拉.班琪》和《亚麻色头发的少女》，请同学们比较一下，这两幅在人物肖像线条的勾勒上有何不同。 1．前一幅是文艺复兴时期的达.芬奇为他朋友的妹妹画的肖像。 2．后一幅是法国印象派画家雷诺阿的《康威尔斯小姐像》。 边欣赏钢琴曲《亚麻色头发的少女》，边阅读教材中的文字介绍。 环节六：课堂小结 本课欣赏了三个德彪西的印象派音乐作品，印象最深的是哪一个？ 《月光》用音乐表现绘画。 《亚麻色头发的少女》是用绘画表现音乐。
解析
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